徐小金

实验是化学学科的重要内容，也是最有效的教学手段。实验兼具探索性和启发性，能够帮助学生更加直接地认识和理解各种化学反应式，还能够加深学生对化学原理的二次理解，既有益于激发学生的学习兴趣，又有助于提升学生的实践能力和创新能力。

化学实验教学强调的是训练学生的抽象思维和具象思维，既要保障学生对化学概念、原理和规律形成感性的认识，又要建立对相关内容的理性认知。因此，对于化学实验的设计和实践操作，教师既要认真设计实验，又要能够讲清实验的原理和步骤；既要安排学生观察实验现象和结果，又要启发学生的创新思维，使学生观察与思考同步进行，达到启智养能的目的。

一、确保实验教学的数量

教师要在现有基础上，积极践行化学教学的规范指引，保持科学精神与严谨态度，及时记录与习惯培养，有效观察与积极思考，规范操作与准确表达，捕捉信息与创新意识。同时，教师还要深入挖掘更多的实验资源，将实验教学贯穿于化学学科的每一课，使之常态化，以帮助高中生熟悉并掌握基本的化学知识和实验操作技能。这样，高中生就能依据实验目的和实验方案进行有效的实验操作，并学会依据实验目的，独立设计实验方案、处理实验数据、解释实验结果。

二、设置化学实验必修课程和选修课程

现代社会对于人才的要求已经不再局限于专业型，而是有了复合型、应用型等更高的要求。因此，在教学改革过程中，培养适应社会发展、市场需求的新型人才成为当前各学段的教学目标之一，高中化学教学也不例外。新课程改革明确指出了化学学科的改革要求：“化学教学要围绕提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、实验操作与收集证据、交流与合作等活动展开，要让学生亲身体验化学原理的形成过程，亲自探究化学规律的发生过程。”对此，教师应结合教学现状，有目的性地设置化学实验必修课程和选修课程，让不同学习能力和不同兴趣点的学生都能够得到对应的实验教学。

但要注意的是，不论是实验必修课程还是选修课程，都应当始终围绕“培养学生跨学科合作能力，增强学生的实验探究与创新意识”这一目标，鼓励学生针对实验，提出有价值的探究问题；引导学生积极展开对探究结果的交流和探讨活动，鼓励他们大胆提出改进意见和对实验的其他设想；指引他们掌握如何根据探究的结果优化实验设计方案，学会对实验记录进行二次加工，从而验证结论的正确性，形成独立思考的能力。

三、重视实验导入

实验教学极具探究特色，通常需要占用大量课时为学生安排探究活动，所以把握学科重点内容成为实现实验教学有效性的关键。具体来说，即在实验教学方案设计时，教师应围绕学科的重点和难点展开，巧妙设计实验导入新知的环节。通常，实验导入模式是按“问题—实验—原理—结论”的程序进行。

如在教学“离子键的形成”时，第一步，教师可先演示“钠与氯气反应”实验，再让学生总结现象：“黄色火焰，有大量白烟生成”；第二步，教师设问：“同学们，你们知道氯化钠是如何形成的吗？能否根据已学的知识，从微观的角度（钠和氯的原子结构）来解释这一物质？”学生在思考后，回答：“钠原子最外层只有一个电子容易失去，而氯原子的最外层电子有七个电子，容易得到一个电子，所以在反应时，钠原子最外层的一个电子转移到氯原子的最外电子层上，形成钠离子和氯离子，最后钠离子和氯离子结合形成了氯化钠。”第三步，教师继续追问：“氯化鈉晶体中，钠离子和氯离子是自由移动的，还是在空间位置上相对稳定的？如果是自由移动的，那氯化钠晶体具有怎样的性质？”此时，有的学生回答：“如果是自由移动的，氯化钠晶体应该具有导电性。”这样一来，教师就能快速完成课前导入教学。

学习化学不仅要依靠记忆大量元素结构和反应公式，还要借助一系列化学实验。通过对实验目的和实验原理的解析，对实验装置、实验步骤、实验现象的实践操作，对实验结论的验证和探究，学生能进一步丰富感性体验和理论认知，从而达到巩固化学知识、内化化学原理的目的。

（作者单位：江西省上饶市玉山县冰溪镇初级中学）