何新旺

近年来，为提高小学语文写作教学的质量和效率，很多教师开始将写作策略引入课堂，并取得了较好的教学效果。笔者从小学语文教学的现状出发，结合写作策略的基本概念和特点，阐述了写作策略在小学语文教学中的运用。

一、小学语文写作教学现状

1.重视写作架构，轻视写作内容

小学语文是语文教学的初始阶段，学生的写作习惯和学习习惯都是在这个阶段养成的。因此，教师应运用合理的方法，将學生带入正确的学习轨道上。

然而，在教授语文写作课程时，不少教师一开始就讲解写作架构。如题目如何写才能吸引眼球，首段如何写可以得分，内容分成几步写可留下好印象，文章如何收尾才能紧扣主题。但是，教师没有教会学生如何写出有见地、有深度的文章。自古以来，习作一直是古代中榜和当今升学的重要考查部分，其考查的不是学生对写作架构的轻车熟路，而是对主题的观点和见解。

2.重视写作范文，轻视写作题材

在传统的小学语文课堂上，教师常常会向学生推荐一些范文，并剖析和解读范文，这不仅让学生学会了写作的惯用框架，还容易使学生复制范文。

语文写作最重要的是文章题材要源于生活，并高于生活，这样的文章才有价值。小学生正处于思想萌动的时期，他们有很多新奇的想法和对生活独到的理解，教师不应该禁锢学生的思想和思路，而应开发学生的新思想。所以说，教师仅靠讲解范文，并不能锻炼和提高学生的写作能力，反而会禁锢学生的创新思维。

3.重视写作规范，轻视学生特点

学生初次接触写作，教师往往因为担心学生写作的成文质量，而再三强调写作规范。比如题目应采用居中的格式，首段要缩进2个字符，符号要占据一个字符框等。规范的讲解很重要，因为它是学生养成良好习作习惯的关键。但是，教师仅强调写作规范，容易让学生产生“写作死板，不能有创新”的感觉，不仅会影响学生习作的兴趣，还会磨灭学生的写作特点。

4.重视写作指导，轻视写作点评

当学生完成第一篇作文并交给教师时，都期望教师给予最中肯、最专一的点评。然而，在语文写作教学中，很多教师重视前期指导，如写作规范、范文学习及得分项目等，却很少关注学生的写作内容，点评也是模板式的，对很多学生的点评几乎是一样的。这样，不仅会打击学生写作的积极性和自信心，也不利于提高学生的写作能力。面对现阶段小学语文教学，尤其是写作教学过程中存在的普遍问题，很多教育工作者和一线教师一直在努力找寻解决问题的方法。

二、写作策略在小学语文教学中的运用

在小学语文教学中运用写作策略时，首先，教师要梳理出适合小学生的写作策略；其次，教师要向小学生介绍写作策略教学的现状和优势。此外，教师还要让学生了解写作策略的重点和技巧。

1.积累要厚

从写作策略的概述和特点我们可以看出，写作策略的运用需要写作主体具有多元化的背景知识，这一点对于小学生而言有很大难度。因此，在语文课堂上，教师要多引用各个领域的典型例子，让学生从多元化的角度了解生活和社会，循序渐进地积累背景知识，并将其运用到写作中。

2.审题要清

审题不仅是语文写作的第一步，还是很多学科学习的第一步。因此，教师要教会学生如何审题，正确理解主题表达的观点和目的，防止在写作中偏离主题。

3.立意要新

写作策略要求写作主体在把握整体的同时，还要标新立异。只有创新的观点、感想和表现手法，才能更好地传达写作主体的思想和见地。

4.中心明确

写作策略同样要求写作主体在写作之前，明确写作的中心思想，并在写作过程中始终如一地体现这一中心思想。

5.内容要实

写作策略非常注重内容的真实性，只有源于生活的真实内容，才能体现文章的独特性。教师应教会小学生观察生活，并对生活提出自己的见解，这一点对学生的成长意义重大。

在小学语文教学中，为了保证写作策略起到真正的作用，教师无须运用写作策略中的全部内容，而应该结合实际，教授最适合的写作策略。

（作者单位：江西省婺源县甲路学校）