杨雪梅

有人问我：“你面对的孩子本来就智力有问题，工作中也不存在什么考试、升学的压力，肯定相当轻松吧？”

有人劝我：“特殊教育就是一片贫瘠荒芜的土地，在这里耕耘你永远都品味不到桃李挂枝的甘香，还是趁着年轻另寻出路吧！”

也有人笑我：“不就教了几个口不能巧言、体不能衡动、脑亦无法聪慧的残疾学生吗，还至于每天把自己搞得团团乱？”

确实，不论我的播撒如何勤勉，成长都显得那么微弱无力；不论我以什么样的姿态守望，也都会有人觉得不值，甚至不解。十几年来，从热血沸腾走到微澜止水，甚至慢慢地开始了无所适从，我的心一点点迷失方向。

因缘际会，交流中觅得方向

“站在特校班主任的岗位上，你的教育追求是什么？”一次班级管理经验交流会上，当得知队伍中还有我这么个来自特殊教育的“另类”时，威海市教研中心的领导把好奇的目光投向了我。“当然是陪伴孩子们成长呀！”我毫不犹豫。“你用什么来陪伴呢？”不由一怔，这个问题自己从来都没有考虑过，但此时摆在面前却突然让我惶惑不安：特师毕业后，总以为有着坚持与守望、有着爱心与耐心就足已支撑自己前行了，可这些真的够了吗？见我陷入沉思，领导留下了这么一句话：“要想源源不断地给别人水，就得想方设法先去挖一口井，成长自己和成长学生是同样重要的！”

这句醍醐灌顶的提示，一下子触动了我：多年来，盲目自信地认为，自己的学识储备面对一群特殊的孩子，已经足够了。……