徐 燕

（江西省德兴市绕二中心小学 江西德兴 334200）

我们知道，词汇是学习英语的三要素（语音、词汇、语法）之一，是英语的基本单位，是一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动有效？我认为可以从以下几个方面努力。

一、重视课前的预习，为课堂教学铺路

我们平日里都会布置学生预习，以往我都会直接告诉学生：今天的家庭作业预习书上第几页的单词和对话。可是班上一位成级落后的调皮男生的一句：“噢，太棒啦！预习就等于没有作业！”却让我明白了，我这样布置作业的方式，其实效果甚是不佳。陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。

于是在词汇教学中，我也开始不断地探索，如何提高学生的预习效果，为第二天的新课做铺垫。比如，我开始有针对性的布置预习作业：要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1.猜单词的发音---怎么读，并根据书后单词的音标写在生词下面检查自己是否会读，并都准，不会的用记号笔做上记号，第二天来请教老师或同学；2.看单词的构成---单词的字母组成是怎样的，如果单词较长，看看里面是否有学过的单词组成，画出来；3.找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）了解单词的词义及用法；4.找同类同形的词，联想记忆，不局限于眼前的单词，打开学生学习英语的大脑思维，如：学习postman时，引导学生连想到对应的词postwoman，还可以想想复数形式以及类此构词的单词，进行头脑风暴训练；……