摘要：现代学生的英语水平并不高，在考试中英语仍然是一部分同学“后腿项目”。为改善这一现象，广大教育工作者仍然在努力寻找合适的教学方法，从而使学生能够用心去学习英语，提高英语水平，全面发展学生。很多教师会不自觉地将“生本”渗入到自己的教学设计中。文章基于初中英语课堂教学现状，主要分析了初中英语课堂教学中的“生本”模式。

关键词：初中英语；课堂教学；生本教育模式；教学策略

“生本”教育理念最初是由郭思乐提出，然后逐渐被广大教育工作者所认可。“生本”理念可以简单理解为“一切为了学生”，随着现在新课改的持续深入，“生本”也逐渐渗透到各个教学现场中，以学生为主人，从学生出发，组织高效教学活动。

一、 分层教学，因材施教

英语作为一门语言，对学生的语感能力要求较高，有的学生天赋较好，学习英语并没有太大难度，但有的学生学习起来则比较吃力，基础知识不牢固，从而导致后来的学习出现许多纰漏。教师在教学过程中要注意全班学生的学习水平参差不齐，根据学生的实际情况进行分层教学。将班级上英语水平较好的学生分为A组，学习一般的学生分为B组，英语基础较差的学生分为C组。在课堂教学过程中，教学内容按正常进度进行，但像课外作业，语法笔记等方面，则需要教师另外辅导。通过这种分层，各个层次的学生都能获取相应的辅导，从而促进整个班集体的进步。

例如，教师组织学生进行“Keeping Healthy”这一单元的教学，在上到Section A部分时，发现有学生对这些描述病症的单词已经烂熟于心，但有一些学生仍然会将这些单词弄混，在学习时经常出错，教师可以采取音标记忆的形式，组织学生巧计单词，并计划在两天后进行单词听写。教师再在课下进行适当的辅导，学生也能够跟上教师的步伐。教师将学生的听写结果收集上来后，发现大部分的学生都能够将单词弄熟弄懂，除去个别拼写错误，全班学生在这一单元的学习有不错的表现。

二、 丰富教学活动，提高学生学习主体地位

教师在教学中，除去正常的教学活动外，也可增加一些趣味性较强的课外活动，例如英语话剧表演、英文演讲活动与英语兴趣小组等等。这些趣味性较强的课外活动与课上教学相结合，能够让学生学以致用，并大幅度提高学生的学习兴趣，让学生在学习中找到快乐，让学生在潜意识中提高对英语的重视，发展学生对英语学习的特长。教师在组织这一类的教学活动时，可以联合其他班级或者年级的教师共同举办，体现出多层次有组织有纪律的特点。

例如，教师在组织学生学习完“Our World”这一单元后，与同年级其他英语教师取得联系，建议一齐举办一个英语演讲比赛，该建议得到众多教师的赞同，于是，教师相应地通知学生，并鼓励一些学生报名参加。学生们也热情高涨，纷纷踊跃参与，并随后准备演讲稿，交由教师审阅。学生们在课下都认真准备，不敢有一丝懈怠。整个班级的英语学习氛围浓厚了许多。在后来的比赛中，班级的同学取得了令人满意的成绩，教师给以一定鼓励，并按照比赛规则给以一定奖励。学生在得到鼓励后十分高兴，在后来的英语学习里表现出了极大的积极性，在课上经常向教师提问，教师也能够根据学生的疑惑进行教学，大大发挥了学生在学习中的主动性。

三、 渗透情感教育，给以学生正确、积极地评价

学生在教学中占据着主体地位，要想时刻贯彻“生本”理念，教师就必须关注学生情感，在课堂教学中渗入情感教育，尊重、爱护学生，关注他们的思想情感。在传统教育中，教师往往容易忽略这一部分，对学生的关怀较少，与学生的交流也不够密切，不能够及时把握学生的学习动向。现在随着新课改的持续深入，教师要给予学生适当关爱，教学过程中，要仔细观察学生，与学生建立良好的沟通关系，真正设身处地地为学生着想，从学生的角度来建构英语课堂。这样，才能够充分发挥学生的主体作用，做到“生本”。由此，教师可以从两个方面入手：一是丰富赞美词汇，给以学生正面评价；二是课下多多与学生交流，了解学生想法。从这两方面，能够更好地渗透“生本”理念。

例如，教师在组织学生学习到九年级“Entertainment And Friendship”这一单元时，该单元语法结构较多，零散的学习有一定困难，需要有一个系统的整理。于是教师在上完这一单元后，将这单元所涉及的语法结构与词汇进行整理，然后在课上带领学生进行复习。复习课上，有学生对不懂的地方进行提问，教师也进行耐心解答。进行第一轮复习后，教师出了几个题目让学生练习。有的学生吸收知识较快，很快就做完练习，但有的学生基础较差，需要花更多的时间去完成这些题目。教师看到后并没有批评，反而主动在学生不懂的地方答疑解惑，学生茅塞顿开。教师随后又在课下找到这名同学，仔细询问平常讲课有没有不懂的地方，日常做练习会遇到什么困难，更重要的问题是，在英语的学习上有没有遇到困难。学生与教师进行交谈，将自己不懂的地方全都告诉老师，老师为其悉心解答。交谈结束后，学生感受到了教师对“我”的关爱，在学习上也能督促自己，不辜负老师厚望。

四、 结束语

“生本”这一理念得到越来越多的教育工作者的重视，在日常教学中也会不自觉地渗透进去，教师要充分发挥教学中的主导作用，教学设计上要以学生为主体，一切为了学生，充分发挥学生的主体地位。“生本”需要教师因材施教，丰富教学活动，渗透情感教育，给予正面的评价，鼓励学生主动学习英语，真正设身处地地为学生着想，从学生角度获取学生所需要的信息。希望日后这一理念不断融入到教学设计中，从而帮助学生进行更好的学习，提高我国青少年群体的英语水平，为教育事业添砖加瓦。

參考文献：

[1]王丽嫦.初中英语课堂教学中微课教学法的运用实践分析[J].英语广场，2017（09）.

[2]倪俊杰.知语言+懂文化=真教学——浅谈初中英语教学中的文化导入[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（14）.

[3]方火宁.浅谈多媒体辅助教学在中学英语课堂中的作用[J].中国校外教育，2016（29）.

作者简介：陈春容，福建省长乐市，福建长乐华侨中学。