(浙江工业大学 之江学院,浙江 绍兴 312030)

毕业论文的撰写是一个消化知识、整合知识、训练思维的过程。毕业论文是实现培养目标的重要教学环节,也是衡量教育水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。传统的毕业论文指导,一般由教师对学生进行单向个别指导,学生成文后,由教师修改。外语专业的毕业论文不同于其他学科,需要用所学语言撰写,因此,提升论文的语言表述能力是提升毕业论文质量的重要内容之一。除表述力之外,撰写文章是一个“基于读者”的社会行为[1],撰写毕业论文时是否具有读者意识直接影响到论文的说服力。笔者尝试将“合作学习理论”运用于毕业论文指导,通过实证分析探讨实施该理论是否能提升毕业论文的表述；是否能改善论文指导过程中师生“满意度”偏低的现状。

一、研究背景

作为检测日语专业学生综合能力标志的毕业论文,其教改研究仍在起步阶段。已有研究中陈俊森(2010)在毕业论文指导中引入“对话”理论,关注师生间的沟通策略[2]；盛文渊(2013)提出使用“语料库”可以解决资料匮乏等问题[3]；邵艳红(2013)从课程设置等方面探讨了提高论文质量的可能途径[4]。上述研究从多个角度提出了提升毕业论文质量的建议,但未能充分关注到学生的主体性,未考虑到学生之间互相激励的可能性。

合作学习理论(Collaborative Learning Theory)所倡导的小组学习活动是通过学习者间的相互作用来实现学习的一种教学形式[5]。将合作学习应用于课堂教学的实证研究占多数(据中国知网2012—2017年研究统计,约占总数74%)。……