结合高考题型的特性和实际教学情况，笔者从以下五个方面谈谈如何精准掌握分析概括诗歌情感的路径：

一、抓住情感语言，掌握情感基调

古诗是言情艺术，它总是或多或少、或显或隐地表达情感。作为阅读者和考生，抓住诗中这些表明情感的词语是至关重要的，这是分析概括情感最准确，最便捷的路径。在这里要强调几点：

1.直接找出显性和隐性“情语”。显性“情语”，如“愁”“悲”“喜”“寂寞”“怨”“恨”等。隐性“情语”是指传达感情时较间接、含蓄的词语，如诗中出现一个“客”字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。另外，一些表示情态、语气的虚词，如“但”“又”“惟”“空”“可”“岂”等，也是重要的隐性“情语”。在阅读与答题时，如果及时敏锐地捕捉到了这些“情语”，就把握了情感基调，分析概括情感就不会有明显的偏差。

2.知道“情语”出现的位置。像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。

3.关注“情语”表达的特殊性。正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的可以表达“喜悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来使用，还要结合原文语境进行准确理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。

二、抓住抒情方式，掌握情感内涵

古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式，对于考生而言，最重要的是间接的抒情方式。虽然都知道它有借景抒情、借物抒情、借古抒情等多种方式，但在具体解读和答题时，不仅要掌握是哪种抒情方式，还要对这种抒情方式展开分析，从而掌握情感的具体内涵。

借景抒情是最常见的间接抒情方式，如何从描写的景物中挖掘出情感来，这才是关键所在。为此，就要通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么(指冷色调与暖色调)，它们又与情感有着怎样的正关联或负关联呢？南朝诗人何逊的“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”是写离别的名句，前一句写室外：夜已深沉，一片寂静，唯有雨点滴落在台阶上，发出单调的声响。诗中虽然没有写人的活动和情感，但是通过“夜雨滴阶”的情景可以体察到离人心中的凄凉，冰冷的雨点仿佛滴在他们的心上。后一句写室内：天将破晓，油灯将要燃尽，充满离愁的屋子显得一片昏暗。破晓之际，屋子感觉上比较暗。从“夜雨”到“晓灯”，暗示不眠之夜过去了，“空阶”和“离室”，则渲染离人心境的凄凉。就这样抓住“滴”与“暗”“夜”与“晓”“空”与“离”词语，不难读出景物中的凄凉之情。

用典故抒情，我们要靠自己的积累和诗后注释，知道诗句是否用了典故及典故的内容，再结合内容看看是如何使用典故(正用或反用)的，从而挖掘出内在的情感。知道了抒情方式，再进一步细致分析“抒情方式”的使用，才是分析概括情感的具体路径。

三、抓住时空转换，掌握情感的变化性

诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中的时间、空间变化。

从时间上讲，诗人情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。

从空间上讲，空间不同，自然情感也就不同，如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。

四、抓住写作缘由，掌握情感的隐藏性

生活中，诗人的情感总是有感而发，或因贬谪，或因离别，或因节日，或因宴会，生活中纷纷扰扰的事促使他们拿起笔，因此，如果能找到他们写作的缘由，不仅可以推知情感的趋向，还可以挖掘出隐藏的情感。

古诗中，诗人总会告诉读者写作缘由，告知的部位主要是标题，不少标题会交代写作事由，抓住它，自然可以推知即将要表达的情感。另外，命题者会以注释的形式告知学生，抓住注释里的写作事由，自然可以挖掘出隐藏的情感。不过，要注意的是，不可机械利用写作缘由来分析概括情感。像注释中经常出现“该诗写于××年贬官途中”，少数考生马上就套以“贬谪之苦”这点，其中，贬官与“痛苦”间并无必然联系。最根本的是诗中的语言文字中有无隐含这方面的情感。

五、抓住结构层次，掌握情感的丰富性

言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达最丰富的情感。这一点正是高考命题的重点。作为考生，自然要咀嚼精练的语言。还要注意的是情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关。结构层次越多，表达的情感就越丰富；做题时要善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一个诗句，可能有两个层次和两个情感要点；如果是两句(一联)，往往是两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。阅读与答题时，必须要有这种层次的切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识，方能读出、答出丰富的情感。