试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

2018-04-07

中学课程辅导·教学研究 2018年25期

在高中生物教学过程中运用启发式教学模式，能使学生的学习兴趣得到激发，并且使学生对相关知识点的理解得到加强。启发式教学是一种全新的教学模式，其将众多教育理念融为一体，要求对学生的学习特点加以强调，给予学生针对性教学，以此营造和谐高效的课堂教学氛围，促进课堂教学效率的提升。

一、高中生物教学中启发式教学模式的应用原则分析

在高中生物教学活动的开展过程中，教师要有效运用启发式教学模式，需要坚持自主性教学原则、突出学生主体性原则以及举一反三的教学原则。

其中，自主性教学原则要求教师对自身的角色加以转变，从以往的教学主导者转变为教学引导者以及组织者，注重对学生的引导，并且采取有效的教学模式开展生物课堂教学，使学生的学习积极性得到调动。同时还应该注重将生物理论知识与实际生活相联系，这样才能方便学生对相关知识点加以接收和理解，促使学生能运用课堂教学中的所学知识进行实际问题的解决；另外，在高中生物教学过程中启发式教学方法还应对学生的主体地位加以尊重。在以往的教学活动开展过程中，教师是课堂教学中的主导者，学生处于较为被动的地位。启发式教学方法需要对学生的主体地位加以尊重，围绕学生来开展相关教学活动。可以通过组织学生对相关问题进行自主思考讨论的模式来总结问题答案，保证给予学生足够的自我表现机会，使学生的课堂主体性得到凸显；而举一反三的教学原则，主要是要求高中生物教师在开展教学活动的过程中注重对生物知识的拓展，帮助学生对相关知识进行理解和接收，使学生的学习思维能力得到充分发挥，起到举一反三的教学效果。

二、高中生物教学中运用启发式教学方法的策略分析

1.对教学目标加以明确

在高中生物课堂教学的开展过程中，教师应该对教学目标有所明确，这与高中生物教学的任务与性质有关，需要将各单位的教学重难点凸显出来。比如，教师在为学生讲解与光合作用相关知识点的时候，首先，就应该对这一知识点的教学目标加以明确，即引导学生深入探究光合作用的产物原料条件以及场所，对光合作用的意义以及性质进行简单讲述；其次，需要采用实例来对光合作用在实际生产过程中问题的解决进行说明；最后，还需要引导学生以小组合作的学习方式对课堂学习中所需要的各种资料进行收集制作，进而增强课堂上的沟通交流，以此引发学生对相关问题的积极思考，以此对知识进行总结。

2.通过直观实验开展高中生物教学

生物是一门具有较强实验性的科目，其所包含的内容主要是对生命活动现象以及规律的探究。据此，教师在开展高中生物教学活动的过程中，应对生物实验教学给予重视，引导学生通过实验操作来使其思维得到扩散，进而提升学生的学习主动性，使学生的思维能力得到培养和提升。比如，在进行与内环境稳态相关知识点的教学时，教师可以通过实验操作来开展教学活动。可以先用两只试管，将血浆、蒸馏水分别加入两支试管中，之后再用试纸将血浆和蒸馏水的值检测出来。在检测之后，再在两支试管中分别加入相同容量的氢氧化钠或者盐酸溶液，将溶液摇晃均匀后再进行下一步检测，之后教师再引导学生对实验结果进行讨论，以此促使学生对内环境稳态知识有更加深刻的理解。

3.通过使用多媒体教学激发学生的学习兴趣

在高中生物教学活动的开展过程中会遇到很多较为抽象且难懂的知识点，学生在学习过程中很难对其进行有效理解。如果仅仅凭借教师向学生进行口头上的讲授，学生则很难对相关内容进行接收，久而久之，学生的学习积极性会受到严重打击。而多媒体教学模式在高中生物课堂教学中的应用，能将声音、文字、图像、视频集为一体，将教学内容直观形象的向学生加以呈现，将抽象的知识点具体简单化，进而使学生的学习兴趣得到培养和提升，帮助学生对相关知识更好地理解吸收。比如，在开展有关兴奋在神经纤维上的传导知识点的教学过程中，教师可以采用多媒体教学工具以动画的形式将兴奋传导的过程向学生进行展示，然后再结合相关知识点向学生进行讲解，以此促使学生对知识点有更加深刻的理解和掌握。

4.通过教学情境的设置开展生活教学活动

在高中生物教学过程中，教师会采用组织学生观看动画或者相关视频的方式来进行知识学习，有的教师会通过引导学生独立完成试验操作，使学生对知识点有更加深刻的理解。在以往高中生物课堂教学的过程中，教师通常会采用教科书挂图或者展示标本的形式来进行生物辅助教学。在新课改教学背景下，教师可以采用现代化信息技术开展教学活动，采用投影片或者幻灯片等多媒体教学模式，使学生的学习兴趣得到激发，并且使学生的注意力得到集中，帮助学生记忆力的提升。比如，在为学生讲解与细胞分裂有关的知识点时，教师可以组织学生对溶液反应进行观察的形式开展教学活动，将抽象且复杂的生物概念简单化、具体化。这样能为学生创设身临其境的教学情境，以此保证高中生物教学质量的提升。