笔者是中途接手八(7)班语文课教学工作的，该班原语文教师是我校老教师，教学经验丰富，但可能因为教学手段过于依赖经验，只凭传统的一本书、一支粉笔、一块黑板进行教学活动，闲庭信步，慢条斯理。因此，课堂教学缺乏应有的活力，学生学习语文的兴趣严重不足，课堂上甚至出现众多学生与教师抵触情绪，教学任务难于完成，导致语文成绩与其他班级相比出现较大差距。在家长的干预下，学校领导让笔者接手该班语文课的教学工作。接手以后，经过调查发现，老教师上课过于依赖课本，信息量少，空洞说教多，班级配备的“班班通”网络教学设备，几乎没有得到有效利用。为了激发学习语文的兴趣，缩短与其他班级语文成绩的差距，笔者十分重视多媒体在语文教学中的应用。“安徽省教育资源平台”成了笔者备课、上课、观摩学习的资源库。经过精心筛选、剪接，一堂堂图文并茂、重难点突出、信息点延伸的语文课呈现在学生面前，课堂教学的直观化与情境化，使学生融入到课堂学习中，激发了学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。本文结合笔者的语文教学实践，具体谈谈利用信息技术进行教学的三点体会：

一、利用信息技术进行教学，创设课堂教学情境化

兴趣是最好的老师，而课堂教学情境化是培养学生学习兴趣最重要手段之一。初中语文教材中的一些课文与学生的生活实际并没有多密切，教师在课堂上也许说的天花乱坠，学生也很难理解，自然就提不起兴趣，也就很难起到应有的教学效果。适时利用信息技术中的多媒体来辅助教学，可以演绎、创设课堂教学直观化、情境化，让学生对教材有直观了解，增强学生学习的兴趣。《死海不死》是一篇逻辑性很强的说明文，如果用传统的教学方法教学，势必空洞乏味，不形象，不生动，学生是很难理解课文内容的。如果利用多媒体进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。授课一开始，可以用多媒体播放一段关于死海的风情画面：大人孩子在浩瀚的水面上无所依傍的嬉戏玩耍，水面上的人群或俯或仰，甚至还有人在水面躺着看书——为什么会这样？水深不危险吗？没有鲨鱼吗？情景化的画面诱惑着学生的好奇心，好奇心促使学生追究答案。原来死海水中含有很多矿物质，海水密度大于人体密度，所以即使不会游泳也可以轻松地漂浮在深海里。为什么死海有这样独特的现象呢？随着学生的追问，用多媒体展示死海的位置特点和气候特点：死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔负422米。此处日照强，雨水少，而补充的水量，微乎其微，又不断蒸发，海水变得越来越“稠”，沉淀在湖底的矿物质变得越来越多，咸度越来越大。长年累月，便形成了世界上最咸的咸水湖。文章按照什么顺序进行说明的？显然是先呈现结果再解说成因的逻辑顺序。一堂课，融图片、音乐、解说于一体，动静结合、视听结合，直观化、情境化，有效调动了学生学习积极性，教学效果不言而喻。

二、利用信息技术教学，丰富教学资源，开阔学生视野

在网络信息全球化时代，教材内容不再是单一的文字材料，而是多媒体支持下的超文本。每一篇、每一节教材内容背后都有丰富的网络教学资源，网络上大量的课件、背景介绍、名师视频等可以为教学保驾护航。在平时教学中经常会涉及到一些学生认知贫乏的事物、现象，只凭语言叙述，往往难于理解。通过调动网络资源，可以将其生动具体、直观地呈现在学生面前。能够在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富他们的感性认识，有助于学生在感性基础上进行合理理性的分析，从而使课堂教学更加多姿多彩，使晦涩的教材内容变得触手可及，开阔了学生视野。老舍先生写的《济南的冬天》，文质兼美，写景抒情融为一体，但由于写作年代久远，学生生活体验的差异，如果进行传统的照本宣科式教学，学生很难通过乏味的书面文字，体会教材想要表达的审美体验，教学过程难免单调乏味。这时，教师可以利用信息技术开发教学资源，拓展学生视野，教学效果肯定比教师单纯地讲解要好。首先，结合课本内容，制作flash课件朗读课文，一边朗读课文一边播放动画，学生在听课文朗诵的同时还能欣赏到美丽的济南冬景图，引发丰富的联想，从视听的感受获得精神上的审美愉悦，为后面的学习打下良好的情感基础。

三、利用信息技术进行语文课堂教学，可节约时间进行课堂训练

字词训练是语文教学的重要内容，要检查学生对生字词的掌握情况，如果把生字词一个一个地写在黑板上，费时费力；用多媒体的形式展现出来，省时省力，学生几分钟就可以完成训练任务。另外，为了培养学生的阅读能力和写作能力，笔者在课堂上经常会找一篇构思相似的文章进行比较，在传统的教学模式下，这几乎是很难完成的。但是，信息技术的应用使两篇文章有了比较的平台，通过比较学习，效果不言而喻。最后，信息技术在中考语文复习中也起着举足轻重的作用。语文知识点多，容量大，复习时间紧，如果利用信息技术进行复习归纳总结，就可以最大限度的节约时间，收到事半功倍的效果。

随着课程改革的不断深入，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛。利用多媒体直观展现教材内容，创设新情境，达到视听同步，图文并茂的课堂效果，充分激发学生学习兴趣。同时，利用网络资源的优势共享，教师能够最大限度的利用网上的资源进行筛选、剪辑、合成，并结合自身教学实践为我所用，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参进行教学的传统模式。在信息技术环境下，教师教学方式的改进很大程度上改变了学生传统的学习方式；而学生学习方式的改变也带来了更高的课堂学习效率，达到教与学的双赢效果。