陆伟

摘要：高等师范院校是培养专业人才的重要基地，在教育改革的今天，广大师范院校开展声乐演唱课程教学也必须做到与时俱进，尊重学生的发展规律，迎合学科发展特点，努力创新教学方法提升教学质量。本文围绕高等师范院校声乐演唱课程教学方法展开了阐述，明确了高等师范院校声乐演唱课程的教学核心内涵，分析了高等师范院校声乐演唱课程的主要教学方法，总结了高等师范院校声乐演唱课程教学方法的改革创新。

关键词：高等师范院校；声乐演唱；教学方法；创新

一、前言

作为我国教育体系的重要组成，高等师范院校肩负着人才培养的重要职责，高等师范院校的音乐专业是培养合格，优秀的学校音乐教师的专业，所以在实际教学过程中不仅要重视学生演唱水平的提升，更应该重视学生音乐教育能力及综合音乐素养的培养，促进学生全面发展，为今后投入到音乐教育事业奠定强有力的基础。促进学生综合能力的培养需要掌握丰富的声乐基础理论知识，发音技能技巧，情感表达技巧，音乐学科授课能力，组织编排能力等。高等师范院校声乐专业培养的学生将来是要走向讲台的，所以总体音乐素养必须过硬才能够发挥教育优势，为国家培养出更多的音乐人才。高等师范院校开设声乐教学其根本目的是培养中小学音乐教师，所以在教学目标明确的前提下要格外重视教学内容，教学形式，教学方法。

二、高等师范院校声乐演唱课程教学核心内涵

（一）必须强调师范性教学

声乐课程对高等师范院校音乐专业的学生来讲是一门必修课，也是为了更好的培养音乐教育工作者设置的课程，与基础音乐教育中的歌唱教学相联系，也是未来学生投入到音乐教育事业必须要学习的学科。声乐专业融合了实践性、艺术性、理论性等，对学生综合音乐素养的提升有很强的促进作用。高等师范院校开设声乐演唱教学，不能将重点完全放在声乐理论知识，演唱方式等内容上，还需要引导学生学会分析音乐作品，学会创新。由于高等师范院校音乐专业是培养未来教育人才的，所以教学一定要充分体现出师范性，结合不同阶段学生的发音特点选择合理的教学方法，促进学生更有效的融入到声乐演唱的学习中。

（二）课程内容设置要全面丰富

课程内容的设置要全面丰富，随着时代的发展和进步，对人才培养的质量要求越来越高，为了满足社会不断发展的需要，广大高等师范院校音乐专业必须重视声乐教育专业人才整体质量的提升，还应该合理的设置专业课程。首先，理论知识与专业声乐理论知识要密切融合，强调声乐知识基本概念教学，重视声乐发音技巧，演唱技巧，声乐作品的呈现方式等，教师一定要平等的看待每一个学生，将学生的潜力充分发掘出来，善于发现学生的闪光点，激发学生对于声乐学科的学习兴趣，感受到其中的艺术魅力，促进高校声乐教学内容更加丰富全面，促进声乐教学目标更好的实现。

（三）课程教学手段要丰富有效

课程教学手段要丰富有效，为了符合当前教育形式，满足学生发展的需要，广大高校声乐教师有必要改革创新教学方法，摒弃传统教学理念的束缚，结合不同教学内容特点，选择相对科学的教学方法。按照声乐理论训练、理论修养、演唱技巧等将声乐学科教学的演唱技巧和艺术性结合起来，还需要灵活选择授课模式，结合实际教学内容选择是大班授课还是小班授课。同时还需要注意到每一个学生都是独立的个体，其中存在个体差异很正常，应该有效的利用分层次教学促进每一个学生全面发展。此外还应该广泛选择多途径，多手段教学方法激发学生的学习热情，为学生提供全面发展提升的机会。

三、高等师范院校声乐演唱课程教学方法刍议

（一）必须重视学生的声乐基本功训练

高等师范院校音乐专业的学生未来是要投入到教育岗位中的，所以学习声乐课程，必须有扎实的基本功，并且在此基础上获得全面提升，才能够为教育事业服务。因此，选择有效的教学方法强调声乐基本功的训练。如果离开了基本功，那么声乐学习就好比是无本之木，作为高等师范院校的音乐教育专业的学生，必须要有过硬的声乐基本功。所以教师要强调基本功训练，首选药引导学生树立起正确的声音概念，声乐作为特殊专业，其特殊性就是看不见摸不着，需要用自己的耳朵判断，这种辨别能力并不是与生俱来的，必须经过长期的学习和磨练才能够得到，所以在初次基础声乐专业学习的时候，教师要让学生树立起正确的声音概念，保障声乐学科学习的顺利性，教学中要耐心细致的为学生讲授发声的基本原理和方法，引导学生多欣赏一些整体感强，优美通常的歌曲。声乐基本功训练一定要贯穿声乐教学的始终，基本功是一项复杂的系统性学习，包括发生，共鸣，吐字等等，所以掌握起来并不简单，需要長时间训练。所以在声乐教学中，教师要将基本功教学放在首位，让学生逐渐掌握歌唱的技能技巧。严格把握课堂教学观，以自身过硬的知识素养辨听学生在演唱中的具体表现，一旦发现问题要严格指正，这样才能够让学生保持较佳的演唱状态，在平时的声乐训练中能够积极改掉自己的一些小毛病。

（二）引导学生严格遵循声乐学习规律

引导学生严格遵循声乐学习规律，声乐学习有自身的规律，歌唱声音也有具体的标准，任何美好的声音都不是随随便便发出来的，只有将各个歌唱器官协调配合起来，才能够发出美妙的声音，而要想做好各个歌唱器官协调，则需要长期坚持练习。声乐学习中要坚持循序渐进和因材施教的选择，由于声乐课程是按照由浅及深，循序渐进原则设计的，所以对初学声乐课程的学生，教师不能提出太多不合理的要求，对其高强度训练，这样不仅起不到好的教学效果，反而会让学生感到反感，所以一定要坚持循序渐进的原则，指导学生不间断的联系，掌握歌唱的技巧，同时还要引导学生不能盲目攀比，需要正确评价自己，引导学生制定符合自身实际的学习目标，一步一个脚印稳定前进；美妙的声音是各个身体习惯协调运动产生的，不同学生歌唱器官有差异，对基本功掌握程度不一样，对音乐语言的理解能力也不一样，所以教师要深入了解每一个学生，留心学生在声乐课程学习中的表现，精心为每个学生制定不同的培养计划，在选择教材的时候还要将学生的演唱可能性考虑到，选择的曲目要符合学生的实际。还要考虑歌曲演唱风格是否适合学生的歌唱能力，要着眼于“师范性”，考虑到学生未来的发展需要，为学生今后走向教育行业奠定基础。

（三）重视学生歌曲演唱表达能力的提升

重视学生歌曲演唱表达能力的提升，声乐学习是二次创作的过程，作为高校声乐教师需要格外重视学生歌曲演唱表达能力的提升，将其当作教学的重点来抓。促进学生良好的声乐心理的培养。约瑟夫查理在《声乐艺术指南》中指出：人类的音乐是肉体与精神，理性与非理性的协调关系。也就是说歌唱的演唱技巧展示是情感表达和歌曲心理相互作用的。学生要始终保持良好的歌唱心理，还要有专业的歌唱技巧以及适合自己的歌唱方法。

四、师范院校声乐演唱课程教学方法的改革创新

（一）借助整体性教学方法

整体性教学方法与高等师范院校声乐演唱课程教学是相契合的，整体性教学方法强调音乐形象，心理素质，生理素质的有机统一。准确的歌唱必须要有正确的呼吸方法，还要有良好的声门和心理素养。将这些素养有机结合起来，将情感投入到其中，帮助学生克服在歌曲演唱过程中出现的紧张感，不自信感，促进良好的心理素养的养成。

（二）应用诱导式教学方法

诱导式教学方法指的是声乐教师通过从普遍对象到特殊对象的过渡以及从简单观察到复杂观察对学生进行声乐教学，做到循循善诱，让学生逐渐将精力集中到声乐学习中，不断提醒学生在声乐学习中要保持有意注意的状态。

（三）选择反思性教学方法

反思性教学方法就是在声乐教学中对声乐教学的目标不断探究和反思，将声乐教学中的教学和学习有机的结合起来，充分尊重学生是学习主体的地位，给学生提供更多表达自我的机会。反思性声乐教学方法在声乐教学中的应用不仅可以将教师的授课能力极大的提升，从而促进声乐教学质量的提升，还可以点燃学生学习声乐的热情，充分调动学生学习的积极性，所以反思性声乐教学方法是高等师范院校声乐教学中最具有应用性以及实践性的教学方法之一。

五、结语

综上所述，随着教育改革不断深入，现阶段高等师范院校声乐演唱课程教学方法在不断改革和创新，取得了很大的进步，但是还有做得不足之处，因此一定要坚持面向社会，强化多能的教育方向，促进教学新思路的有效拓展，认真探索真正符合高等师范院校声乐演唱课程教学的模式，使得培养出来的音乐教育人才真正满足现代教育发展的需要，为我国的教育事业贡献自己的力量。

参考文献：

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[3] 范娟.高等师范院校声乐课程教学现状及发展途径探讨[J].课程教育研究，2015（28）：198-199