何璐璐

摘要：在新课改这样的一个大的背景之下，对于初中英语的教学要求也在进一步的提高。传统的初中英语教学模式已渐渐不再适用于现在的教学课堂，而为了使得初中英语的教学质量有所提升，老师也在转变自己的教学理念，创新教学方式，分层次教学法便是教学方式中的一种。本文将结合自身的初中英语教学经验，来试着分析一下分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用。

关键词：分层次教学；初中英语；阅读教学

由于教育水平的不断改进，初中英语的教学目标也有了新的要求，即在平时的教学过程之中要体现出“全面教育”这一特点，不仅要在教学中对知识的教授进行重视，更要着重培养学生的学习能力。在这之中，最为重要的一点便是教学需要有针对性，要懂得寻找适合学生的学习方式。但是由于各方面因素的影响导致学生的学习能力都有所差异，老师的教学方式也没办法适应所有的学生。在这样的一种情况之下，便促使教师需要寻找一种能够适应学生需求的教学方式，即采用分层次教学法。这种教学方式是在对学生的学习水平有一定的了解之上进行教学的，这种教学方式在一定程度上也会使得学生的英语水平有所提升。接下来，本文将以人教版八年级上册的英语教学内容为例，来试着探讨一下在初中英语阅读教学中应如何来应用分层教学模式。

一、注重分层次课堂教学

教室对于学生而言，是一个极为重要的场所，因为平时主要知识的接收便是在这里。在课堂上进行分层次教学，主要是表现在三个方面，即基础知识的讲解、课堂提问以及课堂练习。当然，在平时的初中英语阅读教学过程之中采用分层次教学法，还是要发挥老师的主导性作用，在这种方式之下，来查看不同的学生对于知识的接受情况。那么，如何在初中英语的阅读教学过程中来进行分层次教学呢？

例如，我们在阅读《Where did you go on vacation？ 》这篇文章的时候，要进行分层教学，首先第一步便是注重基础知识的讲解，即“能掌握以下单词如anyone， anywhere， wonderful， quite a few”，或者是“能掌握以下句型如Where did you go on vacation？ /I went to the mountains./Did you go with anyone？/Yes， I did./No， I didnt.”接着，便可以准备课堂提问，结合学生的英语水平，来提出一些，如“Where did you go on vacation？/Did you do anything special？ /Did you go anywhere interesting？/Where did she go on vacation？”在注重了这两个步骤之后，接下来便是课堂上的练习，如“用所学的功能语言交流假期去了什么旅行”，或者是复习“复合不定代词someone， anyone， something， anything等的用法”，以及学生阅读《Where did you go on vacation？ 》中的句子，然后做填空练习。通过这样的一些方式，来进行层层递进，以此使得学生对于这篇英语阅读有一个深刻的印象。在课堂教学中采用这样的一种教学方式，不仅可以使得学生的课堂记忆慢慢递进，从而累积成完整的知识版块儿使得他们的英语阅读能力得到提升。此外，还能在提升英语阅读能力的同时，使得学生的英语综合水平有所上升。

二、注重分层次课后练习

说到课后练习，我们都明白，这就是在对课堂教学作进一步巩固与提高。通过进行课后练习中，来使得学生对于课堂内容有一定的延伸，这样的一种方式能够极为有效的加强学生对于课堂所学知识的印象。在进行课后练习的布置时，老师也要结合学生的学习情况，针对性的布置，不能够盲目，要做的分层次。而在英语阅读教学过程中，要做到分层次的课后练习，需要老师注意的地方有很多。

例如，我们在阅读《How often do you do exercise？》这篇文章的时候，我们首先在课堂上便要将这篇文章的主要学习目标告知给学生，即“带领学生掌握以下几个单词housework， hardly， ever， hardly ever， once”以及“掌握以下句型What does he do on weekends？ /He usually watches TV./How often do you watch TV？/I watch TV every day./Does he go shopping？/No， he never go shopping.”在将这些学习目标传递给学生之后，比那可以开始结合学生的英语阅读水平以及教学内容，来进行分层次课后练习布置，首先“Tell Ss to make questions. /Then try to ask and answer questions about the questions. / Ask some Ss to ask and answer with their partners in front of the class. ”接着便是“带领学生能运所给的提示词来描写个人的饮食起居等方面的习惯以及 能运用一些相关资料对他人进行好习惯与坏习惯的调查。”最后便是可以“阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。”通过这样的一种分层次布置课后练习的方式，来帮助学生提升他们的英语阅读能力，从而使得他们的综合英语水平也有所增强。

三、注重学生分层次考试

说到要对同学进行分层次考试这一点，首先我们自己要明白这并不是什么歧视，而是为了帮助学生提高学习水平。我们在考试中针对不同层次的学生进行测试，那么在考试前便要准备不同的考试卷子，而相对的，考试卷子的评价方式也要不同。在学生进行考核的过程之中，老师可以适当的对其进行鼓励，将鼓励作为一种原则来帮助学生树立信心。并在这之中，来找出学生自身的不足之处，这样一来，才能够进行针对性的培养。而且，有一点很重要，即由于分层次考试的内容不同的缘故，这样一来成绩便不再是考核标准，在一定程度上可以使得学生对于考试畏惧心理有所减轻，从而保持良好的心态。通过这样的一种分层次考试，来帮助学生進行针对性的提升。

那么，如何来分层次的安排考试内容呢？还是以刚刚的 《 Im more outgoing than my sister》这篇阅读为例，我们再经过了课堂学习以及课后练习之后，如果要针对这篇阅读来进行考试，首先需要注意的便是针对这篇阅读的主要学习目标即“单词如outgoing， better， loudly， quietly， hard-working，以及能掌握的以下句型Tina is taller than Tara./Sam has longer hair than Tom”来设计考试内容，接着便是针对这些考试内容制定评分标准，然后再根据各个学生自身的水平来进行针对性的培养，以此来使得他们英语阅读水平得到提升。此外，我们也要注意在进行分层次考试的过程中，要关注学生的心理，不能让他们觉得这是一种歧视，这有这样，分层次教学的效果才会达到预期。

四、结语

总的来说，想要使得初中英语阅读的教学质量进一步提高，那么教师在平时的教学过程之中一定要懂得找准适合学生的教学方法。采用分层次教学方式，在教学过程中注重分层次课堂教学、注重分层次课后练习以及注重学生分层次考试，如此一来，在这样的层层递进、针对性的培养之下，学生的初中英语阅读水平自然会有一定的提升。当然，我们也要注意，这样的一种教学方式需要长久的坚持后，才能够得到最丰厚的“果实”，所以需要老师和学生的共同努力，学生的英语综合水平才会得到增强。