江苏省无锡市胡埭中心小学 陈亚红

在我们的语文教材中，写人记事类的课文占很大的比重。在对这些课文进行研究和探讨时，老师们的方法似乎都差不多，最注意的就是解读人物形象，通过对人物形象的分析，引导学生全面地感受文中体现的教育价值。其实，同是写人的文章，编排在不同的年级，教学目标——“教什么”应该慎重选择。那么，教学目标如何确立呢？

一、依据课后练习确立目标

小学语文教材中，每篇课文后面都有练习题，这些练习内容丰富，揭示了课文的重点和难点，能对学生进行听、说、读、写全面的训练。《语文教师教学用书》建议：课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。因此，在学习苏教版语文三年级上册《世界上第一个听诊器》一文时，教学目标重点是要让学生学习复述，老师可以这样设计教学：1.读第一部分，弄清起因；2.读第二部分，弄清经过；3.总结回顾，学习复述。在此基础上，问学生通过这三个环节的学习，你能看着板书说说雷奈克是怎样一步一步发明听诊器的吗？看着板书我们先一起合作来说一遍。

这一教学设计，紧紧围绕课后最后一道题进行，让学生清楚地掌握了雷奈克发明世界上第一个听诊器的过程，着重训练了学生的复述能力，梳理了课文脉络，把握了故事情节，达到了义务教育语文课程标准（2011版）》的要求：“阅读叙事性作品，要了解事件梗概。”

二、依据文本个性确立目标

选入语文教材的课文，不光具有阅读价值，更重要的还具有教学价值。……