王奕丽

（绥化学院外国语学院 绥化 152061）

《大学英语课程教学要求》明确指出高等教育阶段英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是听、说的能力，以适应社会发展和国际交流的需求。在大学英语教学中侧重培养学生的英语交际能力的提出，在客观上对现有大学英语考核方法提出了新的要求，因此必须对现有的课程考核方法做出相应的调整，以考促学，最终实现大学英语教学更加规范科学。

一、现有大学英语考核方法存在的问题

（一）考核方式单一。单一的考核方式难以适应学生英语学习能力的需要。学生只会完成教师制定的教学任务，背会老师布置的学习内容，期末考试得高分，这并不是理想的学习状态。在单一考核方式下学生所取得的高分实际是努力背题的记忆能力的体现，而不是他们英语水平的真实反映。因此，往往会出现一种怪现象，一些学生期末考试虽然成绩很高，但却未必能通过大学英语四六级考试。而有一些学生期末考试成绩虽然不高，但却通过了大学英语四六级考试。这充分证明了现有的大学英语考核方法不仅不能真实考察学生的英语学习能力，而且在一定程度上还会限制学生能力的发展。

（二）分层次考核体现不公平。目前，很多高校采取分层次教学方法，即新生入学后，按照高考成绩分为A、B、C层次。各层次班级上课时讲授内容不同，试卷内容也不同。分层次教学看似教学有针对性，但是在考核方式上存在不公平。……