王彩云

武汉市光谷第三小学是一所有着80年历史的老校，这里有丰厚的文化积淀、优良的办学传统和鲜明的办学特色。多年来，三小坚守着“和乐教育”的理想信念，着力追求师生和谐、快乐、健康发展。在这里，我们辛勤地耕耘着，也快乐地收获着。

尊重人，包容人，和衷共济，为善最乐

尊重人就是尊重人的需要、能力和个性，只有充分尊重人的正当需要，才能促进人个性的发展与行为方式的改变，从而激发个人的主动性和创造性。工作中，我们充分理解、尊重、包容、善待每一个“三小人”，力求传承和乐精神，建构和乐文化。

改善环境，营造和美氛围。为彰显和乐校园文化，学校利用暑假维修了校内很多破损的建筑及一些硬件设施，精心设计了荷花图案来美化校园地面的几十个井盖，力求与“和”谐音；设计装修了艺术室，将三小教师骨干照片布置在学校醒目的文化墙上，将全体教师风采、师生作品、学校荣誉集中展示；打造职工书屋，丰富教师精神生活；设计书法室、美术室，调整学校各项功能室的布局，让其更加合理。

教师座談，倾听真实心声。初到三小，在繁忙之中，我和向书记挤时间专门座谈了30余位不同学科、不同年龄的教师，正是他们的直言不讳、坦诚相待和建言献策，为开创学校工作新格局的整体部署与规划指明了方向。

合理分工，确保力量均衡。认真调研、分析了教师队伍、教学现状后，学校发现目前三小教师队伍年龄偏大，学科分布极不均衡，尤其是学科教学力量非常薄弱。学校课程的均衡设置，学校教育教学质量的整体提升，学生社团的全面启动与活动开展等是摆在我们面前的难题。据此，提出“抱团成长”“大循环教学”“社团逐步实施”的思路，确保三小未来整体协调健康发展。

引导人，依靠人，和谐统一，共生共乐

引导人就是指导人正确地做事，做正确的事，在做事中成人，树立会干事、干成事的文化。工作中，我们变管理人为开发人、引导人、帮助人，激活人的思维，调动大家主动参与管理的能动性，创新性地推进工作。

科学引导，践行“六好”常规。依据学校德育实情，开学初，我们就提出“以六好常规教育为突破口，落实学生日常行为习惯养成教育，致力于学生核心素养的培养”的德育主线，一学期来，学生成长中心坚持以“读好书、出好队、做好操、午好静、保好洁、放好学”为主要内容，完善德育检查、评比机制，日日查、周周评、月月展，创新德育工作方法，提高德育工作实效。开学初以“放好学”为突破口，狠抓班级管理和学生的文明行为习惯的养成教育，采取错时放学、年级分流、统一指挥、定点接送等有效措施，依托管理部门协调监管，重点治理了学校大门口放学拥堵现状，

管理下移，增强民主意识。学校的科学发展必须推行现代学校管理制度。因此，我们十分重视依法办学和民主管理，逐步将三小管理重心下移，不断尝试着把学校的建议权、决策权、考量权、调整权等下放给中层干部、普通教师、学生及家长，探索学校民主管理内涵提升的最佳路径。托管方案和30%的绩效发放方案都是教职工民主参与的结果。严格按照“起草方案—代表建议—听取民意—共同商议—大会答复—修订方案—会议表决” 的规范程序，尽量做到实施方案合法、合理、合规。大家的民主意识和参与管理的主动性明显增强，各项管理工作落实也更精细化。

家校共建，形成教育合力。为创建和谐教育生态环境，助推三小跨越式发展，我们十分重视学校与家庭、社区、社会、企业的共建工作，力求形成教育合力。学期初，指导各班级组建班级家长委员会并创建班级QQ群，邀请家长参与班级的系列活动，引导家委会成员在群里积极宣传学校的办学思想，传播正能量，方便家长及时了解班级和学生动态。

在此基础上，经过班级推荐，学校遴选，迅速成立学校家长委员会，并隆重地召开了学校第一次家长委员会大会，给全校校级和班级的每一位家长委员会成员颁发了任职聘书，让各家长委员会成员充分感受学校对其的尊重并明确自己承担的责任。

随后，在学校的校服征订工作中充分发挥家委会的作用，从校服厂家的确定、服装样式的设计、布料的选择、价钱的商议等，全程请学校家委会的成员参与，家长委员们在此项工作中表现出的对学校工作的热情与智慧让我们非常感动。

开学初，我们还精心组织了一年级和六年级家长会，会上宣讲了三小的办学愿景，真心地与家长交流，赢得了家长的支持；请校内优秀的班主任交流家校育人的有效策略。学期中，邀请深圳市远见教育发展基金会理事长黄志猛教授，为300余名家长做了《幸福双翼家庭教育体系》的报告。他强调“家庭教育不能只是应试教育的附属品，而要回归到引领孩子人格与亲情成长的本来位置。”家长们受益匪浅。

一学期里，我们还先后多次与佛祖岭办事处、同心派出所、辖区内各村委会等周边单位、企业沟通，赢得他们的理解与支持，为光谷三小家校共建工作的深入推进营造良好的外部环境。

为了人，发展人，和而不同，各得其乐

教师的专业发展支撑着学校未来的发展。学校尽一切可能发展教师、培养教师，着力打造优质的教师队伍，努力让教师以自身发展为乐，以学校发展为乐，鼓励教师百花齐放，各得其乐。

研究中寻找问题。我们在学校文化传承中发现问题，提炼课题，立项了十三五规划课题《以自主生长为抓手建构和乐课堂的研究》；制定了“每周一次小教研，每月一次大教研”的校本研修制度，着力推进教学实践研究；设计了《我的研修我做主》自主生长式教师专业发展记载本，鼓励教师凸显自己的思想，扎实常态研究行动。

一学期，以“聚焦学科核心素养，促进师生主动发展”为主题，先后组织了数学、语文、书法、英语学科的4次教研活动。课例展示、同课异构、观摩研讨、专家点评等给三小教师的教育思想和教学行为带来很大冲击。

训练中注重反思。把学校近两年入职的21名新教师组成一个三小新秀班级，制定三年行动方案，学期学习计划。在深入调研的前提下根据新教师未来成长所需设计学习课程，校内聘导师，校外请专家，有针对性地进行专业发展指导，尤其注重课程的实效性和科学性，注重学习的互动性和生成性。

同时，还分期分批组织骨干教师外出访学，学习提升。2016年9月30日，光谷三小一批骨干研究教师赴教师专业发展实验基地——长阳县花坪小学考察学习，学习的骨干均及时撰写了反思，编辑了简报，回校做汇报交流。

教学中指向发展。以“约课”为抓手，让教师专业发展落地生根。每周坚持2至5节约课，从未间断过，从最初的学校安排青年教师先约，到教研组自主推荐约，再到现在的教师主动邀请约，教师的发展意识发生着质的改变。“校长，您明天要去听我的课呀！”“主任，下周我要约课！”湖北省继续教育中心新教师培训班93名学员到光谷三小约课20余节，每一位教师都能在自己的课堂创生教学，引导学生自主生长。

基于现状，着眼未来，光谷三小制定了学校十三五发展规划，期望十三五期间进一步丰富和乐教育的外延和内涵，让和乐教育成果得到有效推广。

（作者单位：武汉市光谷第三小学）