■文/阳泉市城区幼儿园 戴润弟

创新创造的时代最不可缺少的是科学精神。幼儿时期有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。所以，幼儿教师应该根据大自然和生活中丰富多彩的事物、现象、奇观、经验等引发幼儿的好奇，激发其探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力，培养不怕困难、大胆尝试、敢于创新的科学精神。

一、求真求实求原理的精神

春天时万物复苏，北方的大地披上了星星点点的绿色，暖暖的风吹在脸上特别舒服，幼儿非常喜欢这个季节的户外活动，教师们也乐此不疲地组织幼儿在户外亲近自然。我园虽然户外活动场地比较小，但还是沿着围墙开辟了种植区。中一班教师带领幼儿来到那块长条种植区开始翻土、种植、浇水、施肥。有一名幼儿手里拿着小铁锹和一个小本，他专注地看着小本，周围热闹的劳动场面丝毫没有打扰到他，我悄悄地靠近他想知道他在看什么。哦！他在一张一张地研究着种植花生的步骤，他的专注也引来了围墙外的一位奶奶的注视。他开始挖土了，由于年龄小，挖得比较费劲，围墙外边的奶奶急得直给他加油，有几名幼儿也转过来头看他，催促他快点：“我们都种好了黄豆和玉米。”他挖了一个有6厘米左右深的坑，轻轻地让花生豆舒舒服服地躺在坑里，正准备用土埋种子的时候，奶奶更着急了：“孩子，你那样不行，种子埋得太深，长不出花生的。”小男孩扑闪着大眼睛看了看奶奶，依然我行我素，嘴里还念念有词。这时教师走过来看了看他的“成果”，跟奶奶交流了几句后，和他商量着再挖一个坑，试一试奶奶的办法，也可以自己做一个小的标志，比较一下什么办法能让花生发芽结果。整个过程，用了将近20分钟，这名幼儿始终不紧不慢地“干活”，教师并没有因为幼儿慢而着急代替，更没有催促他们，而是和幼儿一起精心种植。

这时，我想到的是苏格拉底的一句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这是一个具有较高科学素养的幼儿教师的科学精神，创新创造就在我们身边，因为幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。只要善于发现，可利用的机会、材料随处都有。我赞赏教师利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望，更赞赏她选取幼儿感兴趣的亲自然活动，帮助幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法，使幼儿逐步形成基本的科学品质。

种植结束了，一块一块的标签标志着：我来过，留下了种子，等待发芽长大。我及时了解了教师的用意，肯定了她能根据“农活专家”的指点调整自己的方案。作为幼儿教师一定要有摆脱不合时宜或由于经验不足而形成的传统观念，随时更新自己的知识，不断地获取最新的科学信息，才能科学地引导幼儿的发展，不仅知道是什么，还要知道为什么的精神，促使幼儿掌握初步的科学概念，培养正确的科学态度。

二、求问求证求独立的精神

还是一个春天的故事，李老师带着幼儿在操场上追逐跑，不一会儿就出汗了。一个女孩跑来告诉李老师：“我出水了！”（阳泉郊区的口语）立刻引来其他幼儿的反驳：“那是出汗了，不是出水了！”聪明的李老师适时提问幼儿：“咱们到底出的是什么？”幼儿争先恐后回答：“出汗了！”教师又抛出一个问题：“汗水（特别加重拉长“水”字）到底是不是水？”幼儿都围在一起讨论着，李老师是一个很有经验的教师，她没有打断幼儿的话，而是认真地倾听：“我们在热的时候会出汗，动物会不会出汗？小树会不会出汗？太阳会不会出汗？汗水到底是不是水？”多好的话题！于是一个关于“汗水”的主题生成了，围绕汗水、雨水、河水、海水，继而联系到我们的生活离不开水、如何节约用水、如何利用水以及保护水资源等进行了一系列的活动，收到了非常好的效果。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”这个例子反映出教师科学的思考能力，不仅让幼儿获得一定的科学知识经验，更重要的是让幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。所以，幼儿教师不仅自己要有一定的科学思考能力，更重要的是引导培养幼儿主动思考问题，支持、鼓励幼儿提出问题，寻找解决问题的方法和途径，获得解决问题的能力。

三、求新求异求理性的精神

求新求异是人的主观能动性，通过概念、判断、推理、分析、综合、归纳、演绎等逻辑性的思维活动，揭示最本质、最普遍的规律。这些虽然听起来很“高大上”，遥不可及，但是它确确实实存在我们身边，只要教师心中有科学精神，就会体现在幼儿一日生活和学习中。

如科学活动“谁动了蛋糕”，教师和幼儿通过几条线索推断过到底是谁动了蛋糕，幼儿表现出的推断能力也是非常厉害的。我们幼儿园连续几年在大班后半学期开展的“长线任务”就非常具有代表性。每年3月份开始到6月份总结，4个月内每位幼儿通过对一项事情的观察、理解、体验、推断、分析、归纳、展示等环节，如同一项研究，有起有落。核心是培养幼儿自主学习和主动探索的兴趣，重心是提高幼儿的学习兴趣与科学探究的能力。有的幼儿通过收藏整理同一类型物品或资料，了解一个时间段内发生的事情与此物品或资料的关联。有的幼儿观察记录了四个月来胡萝卜、豆角、黄瓜、北瓜、大白菜、蘑菇等蔬菜价格的变化，了解蔬菜价格随季节的变化而变化的特点，而且在家长的帮助下画出了价格坐标图，价格变化与季节的关系一目了然。在展示阶段的讲解让我们深深感受到他们的成长空间之大，科学探索能力之强，提振了幼儿教师的科学信心和科学精神。

日新月异的科学发展和对人才的需求，使幼儿教师担负了非常重要的任务。幼儿教师必须有科学精神，有搜集整理信息的能力，有科学启蒙的意识和能力，有科学思考和总结分析的能力，才能更好地激发幼儿的好奇、好问、好探索，为他们的后继学习与终身发展奠定良好的素质基础。