■文/山西运城幼儿师范高等专科学校 高 源

苏联著名儿童文学家丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们生活中‘诗的阶段’，不要忘记，在这个教育阶段，诗歌能帮助孩子感知周围的世界，有效促进孩子语言的形成。” 幼儿是天生的诗人，对于自然界或社会的现象有自己独特而新颖的表达。作为成人，我们要引导并启发幼儿想象，让儿童诗歌创作与科学、艺术、社会领域联系起来，让幼儿在生活中养成良好的观察与表达习惯。

从幼儿园实地调查的情况看，幼儿教师在儿童诗歌领域的开发和创新意识薄弱，儿童诗歌教学资源匮乏，教学过程也较为简单，一方面是由于忙于保教工作，另一方面的原因是教师缺乏诗歌筛选、赏析、创编的训练和技巧。所以，我研究的着重点是创编儿童诗歌的技巧：合理的荒诞想象。旨在引导幼儿师范学生欣赏和鉴别优秀儿童荒诞诗歌，并试着走进幼儿诗歌的写作领域，尝试创新性的儿童诗歌创作，这也是幼儿师范学生职业能力的重要组成部分。

一、幼儿园儿童诗歌教学的现状分析

（一）幼儿园语言课程调查分析

笔者在幼儿园调查期间，发现幼儿园语言课程的儿童诗歌教学较少，大多是绘本教学，究其原因，有以下几点：

1.幼儿园教师保教工作较多，对于儿童诗歌的朗读效果与启迪价值没有预估，没有时间精心挑选适合幼儿鉴赏的儿童诗歌，所以儿童诗歌在幼儿园的推广不够广泛。

2.适合幼儿园朗诵的儿童诗歌，大多难以引起幼儿的兴趣，许多儿童诗歌语言唯美，多以描写优美的景色和主题鲜明的爱憎为主，却无法吸引幼儿持久的注意力，儿童诗歌的朗读在很大程度上流于形式。

3.儿童诗歌创编能力缺乏，在幼儿园语言课程领域，多为名家名篇或者网络搜集的儿童诗歌，原创的儿童诗歌很少。

（二）在职幼儿教师访谈记录

1.幼儿园L老师的访谈意见：在幼儿生活活动（喝水、盥洗、整理椅子、睡前、起床等）期间，可以播放关于季节、节日、节气的儿童诗歌，增加幼儿对于常识的积累与理解。但是，由于幼师保教工作任务多，儿童诗歌播放的动画制作技术难度大，很难抽出时间来制作关于季节、节日等的诗歌。

2.幼儿园C老师的访谈意见：幼儿的习惯养成是保教工作的重要内容，儿童诗歌的教学如果能与习惯养成的内容结合，将有很大的创编价值。

3.幼儿园W老师的访谈意见：儿童诗歌的教学应该侧重于美的感受，让幼儿在聆听儿童诗歌的过程中，能够感受到语言美的境界，使幼儿在儿童诗歌聆听与诵读中增强对语言艺术的感受力。

那么，有没有创编儿童诗歌的技巧与方法，让幼儿教师学会编创简单的儿童诗歌呢？

二、理论来源与概念界定

（一）艺术真实

艺术真实是文学创造的基本原则之一，它要求创作者以主观性感知与诗艺性创造，在其营造的假定性情境中表现对社会生活内蕴，特别是本质性、规律性事物的认识与感悟。显然，这是一种特殊的真实，它既不像生活真实那样与生活本身是同一的，又不像科学真实那样能够验证和还原。

（二）荒诞

荒诞可以理解为极言虚妄，不足为信。如:荒诞不经。荒诞手法即是运用极言虚妄、难以置信等非正常手法进行文学创作的一种方式。荒诞手法其艺术特点为：

1.反对文学传统，摒弃结构、语言、情节上的逻辑性、连贯性。

2.常用象征、暗喻的方法表达主题。

3.用轻松的喜剧形式表达严肃的主题。

“荒诞”作为艺术手段最突出的特点是：整体荒诞而细节真实。艺术手段上的夸张变形是极端化主题的需要，通过“陌生化”的手段抵达更本质的真实。正因为作品整体情节是荒诞的，细节真实才更要步步为营，每个人物都必须严守与自己在现实身份相符的生活逻辑，只有这样才能揭示出生活本质的悖论情境。

（三）合理的荒诞

把生活中的素材当做艺术创作源泉来看，原生态地描写生活，描绘生活的真实状况，这是一种来自生活的合理的真实。如果我们将生活中的素材拿来进行二度创作，把真实的生活通过变形、扭曲、拉扯，使其发生荒诞的、不合理的变形，会形成艺术上的真实，从而达到既符合生活真实又符合文学创作中艺术审美的要求。

在此基础上，我们可以这样来定义合理的荒诞：运用想象力把真实的生活变形、扭曲或者拉扯，让真实的生活在想象力中变得荒诞，但是又符合生活的真实，达到艺术的审美。

（四）儿童荒诞诗

将合理的荒诞与传统的儿童诗相结合的诗歌作品，意在激发幼儿无限的想象力与创造力。儿童荒诞诗集荒诞、童话、趣味、夸张等元素于一身，使儿童诗在原有的写作领域中，开辟出一条新的写作途径。

三、儿童诗歌创编方法示例

（一）粘合

把生活中不同领域、不同人物的意象特征组合在一件事情或一个人物身上，从而创作出一个新的形象。这个形象看似不符合常理，但是又来源于生活。以儿童诗歌《乌鸦的秘密》为例来说明粘合的方法，“乌鸦有一个秘密，只告诉我一个人。但是我还是忍不住，悄悄告诉你：其实乌鸦是喜鹊的兄弟，只是因为喝了太多可乐，这么多年，一直这么黑。”

在本诗中，乌鸦、喜鹊、可乐本是三种不同的意象，但是通过它们之间共同的特征，将三者联系起来：乌鸦与喜鹊同属于鸟类，乌鸦与可乐都具有黑色特征，诗歌作者充分发挥想象力，创编出富有幽默诙谐又童趣盎然的一首小诗。

又如美国儿童荒诞诗作家谢尔·希尔弗斯坦的一首儿童诗《总得有人去擦星星》：“总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的，我们没有，所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。”

动物与星星之间本身是没有联系性的，但是作家通过想象，大胆将二者进行了粘合，使他们合理地联系起来，激发了幼儿对于未知世界的想象力，培养了幼儿对于太空世界的好奇心，体现了儿童诗歌的荒诞艺术魅力。

（二）变形

通过改变客观事物的正常特点，把事物的某些特点进行变形，形成一个新的形象。如儿童诗歌《妈妈变小了》：“如果妈妈变小了，我要让她坐上我的肩，高高的，能看得很远。我要送给她一挂彩色气球，妈妈抓住气球，就能飞上蓝天。飞鸟看见她，和她一起玩，妈妈笑有多甜。天空下着雨，我拿树叶做伞，为妈妈撑起一片天。妈妈回家了，让我来抱起你吧，让我们一起转个大圈圈。”

这首儿童诗歌创作的方法是通过变形，将妈妈变成一个小小的人，可以陪幼儿玩耍，将不可能发生的事情在诗歌中实现，让现实生活中忙碌而真实的妈妈变成幼儿的玩伴，充满着天真的想象与期望，写出了幼儿对妈妈能陪自己玩耍的期待，渗透着幼儿对妈妈浓浓的爱。所以，这首诗歌的成功是通过将现实进行变形，从而产生了美好而富于感情的艺术效果。

（三）再造

根据事物的共同特征创作一个新的形象的过程。以儿童诗歌《蜈蚣大叔要出门》为例：“蜈蚣大叔要出门，洗洗脸梳梳头，整整领带涂涂油，镜子跟前扭一扭，左扭扭，右扭扭，咦？鞋子呢？蜈蚣大叔的鞋子一排排，要穿上可真犯难，一只鞋两只鞋，三只四只五只鞋，六只鞋七只鞋，八只九只十只鞋，十一只，十二只，十三十四十五只。蜈蚣大叔满头汗，时间已经五点半，再不出门天要黑，蜈蚣大叔还在穿，十七只，十八只，十九二十二十一——四十二只，时间已经过六点，蜈蚣大叔穿好鞋，擦擦汗梳梳头，一二一二开门走。太阳下山了，月亮明晃晃，蜈蚣大叔出门去，一二一二迈步走。”

这首儿童诗通过蜈蚣穿鞋与人穿鞋的共同特征来进行拟人化地处理，但是蜈蚣的脚很多，诗歌里的蜈蚣是有二十一对脚，穿鞋的过程充满了幽默，给幼儿提供了丰富的想象空间，是儿童诗歌的荒诞性与合理性进行艺术性结合的代表作品。

（四）夸张

把生活中不可能发生的事，使之合理化地发生，符合艺术真实。以美国儿童荒诞诗作家谢尔·希尔弗斯坦的儿童诗歌《体检》为例：“我到医生那里去体检，他把手伸进我的嗓子眼儿，找出一只鞋子，掏出一只小船，揪出一把小刀，外加一个汽车坐垫。他说‘你吃饭的时候，一定要小心一点儿。’”

再如儿童诗歌《如果衣服自己会洗澡》：“我的衣服自己会洗澡，那该有多好。草莓酱掉在粉色裙子上，裙子叫嚷着，从我身上跳出去，气哄哄跳进洗衣机；面条掉在小白鞋上，它立刻松开鞋带，逃离我的脚，吧嗒吧嗒走进浴室；巧克力抹在裤子上，裤子皱着眉头，扑通跳进水盆里，浑身扭着洗个够。我低头看看小手，黑乎乎，油腻腻，我好怕，小手也跑了，我要赶快洗洗小手，把细菌哗啦啦冲走。”

这两首诗都是对真实的生活进行了夸张，将幼儿喜欢把东西放进嘴里和把衣服弄脏的事实进行了二度创作，呈现出了荒诞的不符合生活真实的艺术效果，但是夸张后的生活对幼儿的想象进行了启发，让幼儿在听完诗歌后，对生活进行想象，对幼儿的生活习惯有提示和矫正的作用。

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力盖过世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。而荒诞的儿童诗歌的魅力就在于想象力的合理延伸。

四、幼师学生儿童荒诞诗歌创作作品展示

《吹牛皮》

语言系31班 李媛

小猫小猪吹牛皮，小猪自夸上年纪。

小猫听了不服气，问它胡须在哪里？

（方法提取：形象再造）

《去银河捞星星》

语言系32班 郭佳莉

我划船去了银河，张开织女的网，打捞起无数星星。

回来的路上，抓起一把，偷偷塞进宝宝的枕头，

她在睡梦中，露出甜甜的笑容。

是不是星星，讲了牛郎织女的故事给她听？

（方法提取：夸张与粘合）

《妈妈变小了》

学前系251班 李娜

如果妈妈变小了，我要让她坐上我的肩，高高的，能看得很远。我要送给她一挂彩色气球，妈妈抓住气球，就能飞上蓝天。飞鸟看见她，和她一起玩，妈妈笑有多甜。天空下着雨，我拿树叶做伞，为妈妈撑起一片天。妈妈回家了，让我来抱起你吧，让我们一起转个大圈圈。

《如果衣服自己会洗澡》

学前256班 曹杨

我的衣服自己会洗澡，那该有多好。草莓酱掉在粉色裙子上，裙子叫嚷着，从我身上跳出去，气哄哄跳进洗衣机；面条掉在小白鞋上，它立刻松开鞋带，逃离我的脚，吧嗒吧嗒走进浴室；巧克力抹在裤子上，裤子皱着眉头。扑通跳进水盆里，浑身扭着洗个够。我低头看看小手，黑乎乎，油腻腻，我好怕，小手也跑了，我要赶快洗洗小手，把细菌哗啦啦冲走。

五、总结与推广建议

（一）对幼师语文课堂的建议

儿童荒诞诗歌写作的四个要素即为：生活是源泉，真实是基础，荒诞是技巧，精炼是要求。在读的幼儿师范学生的语文课程大多选择传统意义上的古典文学或现当代文学，在幼师学生专业语言领域的课程中，有的偏重于理论，有的偏重于纯文学，能够直接对接幼儿园语言领域的行动导向课程少之又少。

所以，我们教育改革的方向是，找寻一条让幼儿师范学生更好更精准地驾驭语言能力的道路，而开辟这样的道路，需要语文教师在课下做大量的思考与创新工作，改变过去照搬教材、依靠教案不愿创新的老模式，把真正的幼儿园语言领域课程的要求搬入课堂里，工作对接课程，课程模拟工作，形成应用型人才培养的运转教学模式，而不是在语文传统教学的模式中徘徊不前。

（二）对幼儿园推广儿童荒诞诗歌创作的建议

从目前的幼儿园现状调查情况来看，幼儿园在职教师对于语言领域的课程多以讲读绘本、故事书、电子课件等形式为主，语言课程存在形式化问题，在更多的时候缺失了语言本身的魅力与感染力。

幼儿教师的文学素养是关系幼儿教育教学质量的重要因素，幼儿教师语言表达与运用的能力也是幼儿园课程质量的重要决定因素，因此，培养幼儿教师的语言素养，形成良好的语言习惯，需要幼儿园管理者考虑幼儿教师的人才质量。在幼儿教师学历层次达到专科水准的情况下，幼儿园更应当鼓励幼儿教师根据幼儿的特点或本班的实际情况来创作简单的儿童诗歌，结合本文中推荐的创作方法，进行荒诞却充满童心童趣的儿童诗歌创编，或教师引导幼儿进行荒诞儿童诗歌续编，让幼儿来进行荒诞儿童诗歌的想象创作，促进幼儿精神健康发展的需要。

对于幼儿来说，想象力的开发在学前教育阶段是关键的环节，错过3-6岁想象力发展的关键期，对幼儿终身发展来说不免遗憾，若在此幼儿教育阶段融入儿童荒诞诗歌欣赏课程及儿童荒诞诗歌的激发功能，对于启发幼儿创新性想象力，启迪幼儿对于未知世界探索的好奇心，开启幼儿想象世界的大门，意义是重大的。