宋佳明

(甘肃省天水市武山县第四中学 741306)

高效，高是指教学应保证质量优良，效是指效率高、见效快，高效课堂就是指一节课的教学效果是最优的、教学效率是最高的，即高中生能够在教育资源投入力度最为经济的条件下，最快速地掌握数学知识与数学能力.在高中数学教学中构建高效课堂的基本目的是改变“高耗低效”、消极被动、“教师为主，学生为辅”的教学局面.可以说，设计高效课堂的基本要求就是以学生为中心，教师所安排的数学知识与技能、数学教法与学法、数学评价与反思等都是以高中生的发展为基本出发点的，因此，教师应该充分了解高中生的数学学习需求与学习特点，从而使其获得成长与进步.

一、课前准备要充分

课前准备要充分并不单单指教师的备课准备，还包括高中生所展开的课前预习是否有效.充分的备课准备可让数学教师根据学情、教情做好课前预设，设计开放性的数学问题以及教学情境，为高中生的探究活动准备充足的学习资料.高中生的课前准备是指他们应根据导学案、教材编写顺序提前展开数学自学，了解数学新知的任务难度与知识分布.归结起来，师生都应在课前准备中对新课做到心中有数.

二、课中教学要有趣

有趣是让高中生对数学探究产生渴望的基本前提.高中生虽然会在学业压力的推动下学习数学，但是这种“功利性”的学习动机使得他们常常产生烦躁、紧张的心理.如果教师可以设计有趣的教学活动来展开数学探索，便可从根本上转变高中生的学习心态，使他们的有趣心理的驱动下挖掘数学知识，从而为构建高效课堂保驾护航.现代教育心理学有大量的研究结论证明，增加数学教学的趣味性是提高数学教学效率的基本条件，因为只有以趣味性教学来激发学生的学习兴趣，才会让学习者主动参与、主动探究，从而使高效教学成为可能.

在“空间几何体的三视图和直观图”一课中，笔者以绘画活动来组织实践活动.笔者会在讲台上摆放长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱的几何模型，学生需在自己的座位上绘制自己观察到的形状.待绘画活动结束之后，笔者会让学生展示自己的简笔画.学生可通过对比发现，学生所绘制的图形并不完全一致，这可以引发高中生的求知欲.由此，笔者再引出视角概念，介绍几何体的三视图与直观图.待学生了解了基本的数学概念之后，他们便可在组内展开合作探究，从数学角度重新观察与描绘几何模型，学习三视图与直观图的相互转换.在“直线、平面垂直的判定及其性质”一课中，笔者将4名学生分在同一小组之内，鼓励他们将独立思考与合作探究结合起来，利用自己在“直线、平面平行的判定及其性质”一课所学到的证明方法以及数学思想方法来展开数学探究.学生需就笔者提供的问题背景资料进行全面分析，在教材的指导下分析影响直线与平面位置关系的因素，利用知识经验来展开数学推测与验证推测活动.

三、课后总结要及时

及时的课后总结是减少阻碍高中生学习进度的重要手段.如果教师与高中生一味关注新知授课进度，并不关心高中生尚待挖掘的潜能以及急需改善的问题是什么，那么在后续的数学学习中，这种根基不牢固的前期教学便会带来许多问题，比如高中生看似什么都懂，但是一做题就错，且总是在同一类题目中出错，导致数学教学陷入重复.因此，教师必须要以及时的教学总结来帮助高中生打牢根基，使其建立稳固的数学知识结构.

在“圆的方程”一课教学结束之后，笔者要求学生自行绘制本课的知识框架图.学生需使用树形图、框架图、结构图汇总本课的数学概念、数学公式与原理知识，利用箭头、“！”、“？”等标志来表示各个数学知识的内在关系、重点知识以及疑问知识.知识框架图可展示高中生的思维结构，教师也可以通过学生在框架图中的标记以及学生的练习反馈来推测高中生对各个知识点的掌握程度，以此判断本课教学的效果，为下一轮教学设计提供依据.除此之外，笔者也会在月末、期中、期末时期引导高中生总结自己的学习心得，学生可就自己本周期内的学习表现进行客观分析，了解自己学习态度、学习方法以及学习效率的变化，结合下个周期的教学安排来制定合理的学习计划.

四、教学评价要客观

客观的教学评价是让高中生在学习中始终保持积极的学习状态的基本条件.在常规的数学课堂上，教师常用考试、练习测评来评价高中生的数学学习成果，然而，过于强调高中生的数学成绩会让部分无法取得优异成绩和看到成绩进步的学生丧失学习自信，从而消极应对数学学习任务.高效课堂能否成功构建的关键因素便在于高中生是否能够主动、积极地学习数学.因此，在教学评价中，教师应尽可能使用开放性的评价方法.

虽然考试评价带来的不利影响较多，但是如果教师与高中生可正确对待考试成绩，同样也可以利用考试帮助高中生建立学习自信.在使用考试评价的时候，笔者会根据高中生的性格特点来选择评价方法.比如笔者所在班级中有一名女生十分不自信，常常在心中暗自与他人较劲，也会因为自己与他人的差距而陷入沮丧、失落等情绪之中.对于这名同学，笔者会引导她将自己看成竞争对象，从纵向角度进行考试评价，目的是让这名同学为自己取得的进步感到欣喜与快乐，避免负面兴趣的消极影响.在笔者的引导下，这名同学渐渐敞开了心扉，端正了学习态度，也能够正确认识考试这一评价工具.

总而言之，在高中数学教学中构建高效课堂是一个永恒的教学话题，每一名教师都应该凭借自己的教学经验与专业素养来展开大量的探索活动，在实践中把握提高高中生学习效率的方法，使高中数学教学越来越接近甚至最终达到高效课堂的要求.

参考文献：

[1]赵海兵.构建高中数学高效课堂的几种策略[J].数学教学通讯,2017(9):69-70.

[2]魏丹丹.优化教学 提高质量——高中数学高效课堂的有效构建策略[J].考试周刊,2017(59):128.