张春宁

(江苏省赣榆高级中学 222100)

2016年9月《中国学生发展核心素养》正式公布，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养.而对于学生而言，这六大素养培养和提升的主阵地是课堂.课堂是师生活动的主要场所，教学通过师生互动与交往，促进学生掌握知识、培养能力、发展人格.因此，师生之间的沟通在课堂教学中显得非常重要.

一、有效沟通构成要素与特点

沟通的过程，可以从沟通的三要素着手分析.沟通是在信息发送者、通道以及信息接收者这三个要素的共同作用下完成的.我们的教学行为可以理解为，信息(思想、情感、知识、技能)从发送者(教师)那里进行完全和准确地传达，同时信息接收者(学生)会按照信息发送者期望的方式去理解信息的含义，这便是有效的课堂信息传递.可以发现沟通包含三个方面，“发送者、接收者、媒介”.这个三个方面，任何一个环节出现问题，都有对人与人之间的沟通形成障碍.

二、课堂教学沟通障碍的表现

1.教师表达不清

凡事预则立，不预则废，这是绝对真理，教学更是如此.教师没有对教材深入研究，对教学内容理解不到位，甚至理解错误，更不用说组织教学及在课堂上与学生进行有效教学沟通.苏霍姆林斯基曾经听了一位历史老师讲课，很受感动，就问这位老师什么时候备课的，这位老师说：“备了一辈子.” 好教师随时随地都在为备课做准备，老师领悟得深，学生才能领悟得深，学生核心素养中的文化基础、自主发展才能进一步得到提升.

2.学生不愿接受

奥苏贝尔说过：“影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学”.现实中很多教师对学情把握不到位，不知道学生喜欢什么、想什么、学过什么、需要什么.教师的优越心态很容易导致与学生的沟通出现障碍，甚至会让学生产生抵触的情绪.例如笔者在牛顿第一定律教学中发现学生虽然在初中已经学过力是改变物体运动状态的原因，但他们却持有这样观点：失去力的作用，物体就会静止下来；认为运动速度与作用力成正比，运动方向由受力方向决定.如果教师不了解这些，只是备教材而不备学生，课堂沟通肯定会出现障碍，课堂效率低下.

三、沟通障碍形成原因

1.师生积淀的差异性

教师是课堂的引导者，年龄、学历、经历、个性、思想、修养、成长环境等各不相同，其综合素养差异直接影响课堂教学沟通的质量.有的差异性是由于教师的表达不清晰、不恰当或者不正确引起的；有的是由于教师不能够正确分析、把握学生的心理，不善于随机应变产生的.学生是课堂的主体，层次不同，知识面比较窄，经历不多，在沟通时就会出现偏差.但是，随着社会的快速发展，学生接受信息的渠道非常多，爱好广泛，富于幻想和联想，其思想在某些方面与现行教育观念出现脱节，这也是造成教学过程中出现沟通障碍的原因之一.

2.教学情景的复杂性

教学课堂情景是错综复杂的，教师的教学要面对教情、学情之外，还要受制于学校环境和人际关系等等.另外，课堂临时突发的因素有时也会对课堂教学产生各种影响.这些纵横交错的因素属于导致课堂教学沟通出现障碍的外部条件.例如“匀变速直线运动的位移与时间的关系”这节教学内容涉及到图像法和微元思想，对于刚刚进入高中的学生来讲思维要求高，难度大，因此教师在组织课堂教学中就要以学生已有的知识结构为基础，采用建构式教学方法，从初中熟知的匀速直线运动开始入手，引导学生一起探究这节课的主题，师生沟通的障碍大大降低.

四、课堂教学师生沟通障碍的调控方法

传递过程主要存在三个黑箱：信息发送者黑箱、信息接收者黑箱以及反馈黑箱.教学环节有效传递的最主要目的是尽可能地深入到黑箱里面去，分析后使黑箱变成灰色甚至白色的.

1.教师备课充分，重视语言表达

课堂教学过程中，教师语言表达不清楚、不通俗甚至不科学都会造成师生之间沟通产生障碍.例如一位教师在《动量》这节课时叙述了一个故事：“我走在路上，虽然走得不快，却不小心碰到一位小朋友，把他撞到了.”然后提问：“这说明了什么问题？”他实际想说明“当我们考虑物体的作用效果时，不仅仅考虑物体运动的速度，还要考虑物体的质量.”但他提出的问题明显表达不清楚，太广泛，不具体，因而很多学生没听明白，产生了沟通障碍.

2.创设各种课堂活动，建立良好师生关系

学生的思维是自由、开放的，学习能力可塑性很强.教师通过创设各种课堂教学活动，让每一个学生能够自主发展，建立良好得师生关系.笔者在《简谐运动》这节课上设计了这样一个课堂活动：让学生猜想“简谐运动位移与时间图象”遵循正弦规律，提出验证方案，并让学生采用现代化技术手段亲自动手探究验证，培养学生实践创新能力和自主探究的核心素养.实践证明，只要给学生创造了自主学习的空间，学生完全可以利用所学的知识解决问题，并激发其探究新知识的热情.

3.科学筹划，调控沟通矛盾

科学调控要注意捕捉恰当时机，把握不同角度，控制适度节奏.沟通障碍一般会出现在教学的重难点突破的时候，这种情况下可灵活安排，期间铺垫一些有层次的小台阶.例如新课“力的分解”一节，教师引入大量生活中的实例让学生合作探究，分析感受“等效”这个重要的物理思想方法，突破课堂教学重点.通过这样科学的规划课堂，就可以大大降低课堂沟通障碍.

在新的国内外教育形式下，课堂教学对学生核心素养的培养起到非常重要的作用.教师在教学中善于研究学情，发挥自己的教学智慧，实现有效交流，超越学科知识和技能，提升学科能力，积累学科素养，为国家培养合格的现代公民.

参考文献：

[1]王磊.公安院校教师课堂教学的困境与出路——以沟通技能为视角[J].江苏警官学院学报,2014.29(04):103-106.

[2]李红萍.试论有效沟通技巧在教学实践中的应用[J].教育与职业,2012(15):191-192.