文河源市高新区实验学校 杨辉琼

让学生掌握一定的识谱能力,对于音乐学习是必需的，但单纯的识谱教学很枯燥乏味,学生置身于死记硬背的氛围中,对兴趣的扼杀是必然的结果。那么，如何使学生识谱学习富有趣味,教师的识谱教学更为有效呢？

一、考虑实情，选择谱式

简谱和五线谱是我国现行的两种主要谱式。简谱是一种采用首调唱名的记谱法，记录单声部的歌曲非常方便，也较容易演唱。选用简谱乐谱开展教学，其便于学习与掌握。从音乐教育面向大众化这一角度看，简谱有它很大的优势。从学生发展的长远考虑在学校开展的课外兴趣小组活动中，例如：合唱、电子琴教学中就可根据需要满足学生个性化的发展，学习五线谱。

二、学歌激趣，趁势识谱

提高教学效率的前提是培养学生的兴趣。识谱教学成败的关键是教师能否在教学过程中积极引导学生，激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣，学生才能真正做到自主学习。

识谱教学和孩子先会说话后会写字一样，可以让学生先学会唱歌，后学会唱谱。学生在先会唱歌的同时，先入为主地熟悉了歌曲旋律，这为歌谱的学习奠定了基础，这样不仅有利于学生识记音符的音高，又能增强学生学习歌谱的自信。在进行识谱教学时，我一次偶然的机会，在教唱花城版三年级上册 《数蛤蟆》这一课时，由于当时课堂教学内容安排得不够丰满，提前完成了歌曲的教学任务，课堂也剩余了些时间，我仔细看了下歌谱，觉得不难，适合让学生学唱，于是就把剩余的时间用来进行歌谱教学。没想到，学生一改以往唱谱时那副垂头丧气、没精打采的状态，竟然每个人都很自信地参与到歌谱的学习中，有个学生唱了一遍后，大胆地提出： “老师，原来学唱歌谱并不难啊，您的钢琴伴奏能不能稍微慢一点，让我把每个音符都唱唱准，好不好？”学生无意的一句话告诉我，先学唱歌，后学唱谱也是歌谱教学的一个好方法。

因此借助熟悉的歌曲来识读乐谱，这种教学方法不仅有利于学生识记音符的音高位置，降低识读歌谱的难度，而且学生普遍都有较浓的兴趣和唱谱的信心，它比离开音乐形象的单项技能训练更能引起学生的兴趣和积极性。

三、 “花式训练”，培养 “节奏”

节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱的基础。以下几中方法可以很好地训练学生的音乐 “节奏感”：1.用语言训练节奏。音乐的节奏与语言的节奏有密切联系，可讲一些词、短语、简单句，并拍出其节奏。也可以利用儿歌训练节奏，如用不同节奏来朗诵儿歌，或边拍手边朗诵；2.用身体的动作表现节奏。在音乐中把对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，在动作中发挥创造想像。如，用 “跳”表达快而轻的节奏，用摇篮、划船，模仿风中摇摆的树枝等动作来表达摇摆的节奏；3.用乐器训练节奏。准备一些打击乐器，如铃鼓、沙球、双响筒等。例：锣声哐哐，鼓声咚咚，咚咚，小铃声叮叮，叮叮，叮叮，叮叮。在听了二拍、四拍、三拍的乐曲后，边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时让学生乐在其中；4.“拍节奏”游戏。比如，一人用乐器敲出一个简单节奏，另一人用手拍出来。或一小组用手拍节奏，另小组用乐器敲出来。

我们只有把节奏融入学生最常见的生活、语言、活动中，把节奏教学融入孩子最熟悉的情境中，这样孩子才能毫无负担地学习。

四、器乐演奏，强化识谱

器乐演奏是识谱教学的最佳实践活动。我们可以选择一些比较容易操作的器乐，在演奏器乐活动时，学生很容易把注意力集中到识谱上。例如： 《小星星》是朗朗上口的歌曲，几乎所有的人都会唱，这首曲子曲调非常简单。于是，我决定教学生用钢琴弹奏这首歌曲，他们的兴致非常高涨，我就趁机对他们说： “同学们要想弹奏好歌曲，首先得认识它的歌谱，这首歌曲旋律非常简单，你能选择你最喜欢的一句来唱唱吗？”顿时教室里热闹开了， “我来，我来！”在全班同学的努力之下，很快就学会了全曲的曲谱。虽然只有一部钢琴，同学们轮着上来弹一会，但那节课上的学生是很开心的，作为教师的我又何尝不是快乐的呢？类似的教学不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。

教会孩子们识谱，能让他们对音乐的兴趣得以持续和发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。也为让学生在实践中感受到音乐的美妙、感到愉悦，激发学生学习音乐基本知识的兴趣，增强自信心，从而使学生顺其自然地识谱，真正成为学习的主人。