电视科教节目与受众心理需求的适应性探析

2018-04-02张帅

视听 2018年6期

□张帅

一、电视科教节目的现状

自20世纪以来，科学技术高速发展，我国“科教兴国”战略落地实施，电视科教节目不断壮大，逐步凭借传播科学文化、普及先进技术、传承文明历史等优势在电视荧幕上占据一席之地。

在现实生活中，随着科学技术的不断发展、“互联网+”时代的不断推进，科学文化素养已经成为影响现代社会人民生活水平的重要因素。公众对于科学、文化、历史、科技的需求不断增长，电视科教节目凭借声画传播、普及率高、宣教性强的优势，为自己的发展创造了良好的环境。

电视科教节目在20世纪90年代到21世纪初形成发展的高峰期，但节目制作水平、节目内容设置的良莠不齐，使得很多节目在发展了一段时间后纷纷夭折，但不乏也有一大批节目如《探索发现》《动物世界》《走进科学》流传至今，仍有很强的竞争力、影响力。现如今电视节目市场的竞争越来越激烈，网络媒体节目的强烈冲击，受众的审美水平、生活需要等的不断变化，使得电视科教节目的传播力度远远不及预期效果。如何在电视科教节目本身和受众的心理需求之间找到一个平衡点激发节目与受众之间的双向期待，已成为电视科教节目在节目内容和节目制作等方面努力的方向，如何将电视科教节目原本拥有的科学性、艺术性、教育性通过不同的展现形式产生最大化的科学文化普及效果将是电视科教节目奋斗的基本点。

二、电视科教节目的受众群体及其心理

（一）受众群体构成

电视科教节目特有的传播风格和传播目的决定了其拥有特定的受众群体。电视科教节目具有特色鲜明的教育传播功能，这不免涉及到分层次、分对象、分内容的教育传播。电视科教节目的不同节目展现形式也限制了其受众的分布，受众可以是叱咤职场的白领一族，也可以是赋闲在家的蜗居一族；可以是初识世界的中小学生，也可以是阅历丰富的耄耋老人；可以是位高权重的行政官员，也可以是普普通通的打工一族；可以是行走世界的自由者，也可以是成就卓著的科学家。电视科教节目可以在不同的节目形态中满足不同受众的好奇心，填补受众对于空白世界的认知。但面对不同年龄、不同性别、不同知识水平、不同层次的如此庞大且复杂的受众群体，电视科教节目如何在庞杂多样的群体中立足，获得稳定的受众群体将是电视科教节目未来发展的努力方向。

（二）受众心理特点

1.欣赏和求知心理

电视科教节目一般以展现自然风光、历史民俗、科学技术、文化艺术为主，中央电视台《探索·发现》《远方的家——北纬30°中国行》等节目就是充分满足受众欣赏心理的电视科教节目的范例。

电视科教节目有其特定的教育传播功能，会给受众一个从未体验过的全新的视野，为受众打开深入认识世界、了解世界的窗口，如中央电视台《百家讲坛》《走近科学》等科教节目就充分满足受众的求知、学习的心理诉求。

2.满足感和社交心理

受众对于电视科教节目中知识的传输往往不会存有戒备心理，往往愿意接受节目带来的自然之美、历史之美、知识之美、科技之美，从而使得受众在心理上获得满足感。

科教节目的受众对于从节目中的所得、所感，往往也愿意寻找兴趣相投者互相分享。节目特定的受众群体往往会在不同层面上与节目本身建立一种特定的社交关系，使得受众在某种程度上将科教节目当成生活中不可缺少的一部分，满足受众的社交心理需求。

3.好奇和期待心理

很多电视科教节目中往往会存在一定的高尖端的科学技术和文学艺术，受众会对其具有较为强烈的好奇心理，对节目设置的种种悬念也充满期待，节目对科学技术和文学艺术的展现形式与受众之间形成了互动关系，如中央电视台《加油！向未来》、湖南卫视《我是未来》等节目运用明星与科学家交互，给观众带来科技感和美感的种种叠合，节目的分期设置，为节目本身做好了铺陈，也给受众留下了悬念，节目在满足受众好奇心理的基础上形成了受众期待。

三、电视科教节目如何适应受众的心理需求

（一）细分受众，培养稳定的受众群体

以受众为中心，对受众精准定位，必须要用互联网+大数据对节目的受众进行分析研究，了解受众群体的共性需求，不同的节目应结合自身的特点和风格，精准定位，以满足受众对节目的复杂需求。

由于电视科教节目的最终目的是提高全民科学素养，显然收视率的高低会直接影响其自身价值能否实现。针对大众化、专业化、职业化等不同类别的科教节目，培养精准、稳定的受众群体，是当下电视科教节目的发展重心。电视科教节目凭借一己之力不能满足所有独立个体的收视期待，应立足节目本身，积极对节目内容、制作水平等进行革新，逐渐确定不同层次节目的稳定受众群，逐渐扩大影响规模和辐射面。

（二）精准定位，着力发展特色节目

中央电视台科教节目群中，节目定位在近些年来逐渐明晰，有定位历史文化学术讲座的《百家讲坛》、定位大型体验式科学实验的《加油！向未来》、定位解决科学热点和科学发展的《走近科学》等，不同的节目定位，使节目拥有不同的受众群体，使节目本身更加专业化。面对不同的受众群体，从教育、科学、技术、自然、生活、医疗等方面进行有机结合，并加以特色化重构，使节目定位更加精准。再如2010年出现在广西卫视的电视科教节目《收藏马未都》便是在精准受众定位和精准节目定位下的大胆尝试，整台节目无论是节目环节设置还是节目内容设置都围绕着节目中心——马未都一个人展开，这在全国范围内的电视科教节目中也十分罕见。即使这样的尝试只能针对于喜欢收藏、感兴趣收藏的受众进行普及，但精准鲜明的节目定位、稳定的受众群体势必会成为这个节目今后发展的优势。

（三）探索途径，拓展新兴传播媒介

互联网的双向和多向传播方式打破了原有的媒介定位。电视科教节目在电视媒介中有其内容易逝、形式单一等方面的局限，常常因为节目时长和场景设置等局限无法充分对受众进行话语引导，一方面受众大呼不够过瘾，另一方面直接影响了节目本身的效果。新媒体传播路径的探索势必会在节目自身单向传播、内容易逝、形式单一等方面予以补充和加强。如中央电视台《加油！向未来》节目开设官方微博，在延伸节目本身的基础上，补足了培育节目受众的短板，促进节目本身与节目受众之间的沟通交流，而且网络空间的意见领袖和明星效应在某种程度上也为原本中规中矩的电视科教节目带来了新的发展空间。但互联网也存在一定的弊端，电视科教节目在开拓互联网领域的过程中也应注意延伸尺度和深度，要注意整合话题导向，增强节目的话语引导力。