□杨勇萍

(山西警察学院,山西 太原 030401)

全球一体化背景下,世界各国共同打击犯罪、国际联合执法的要求越来越高。随着我国综合国力的提高,参与国际事务日益频繁,在国内,随着对外开放程度的不断加深,涉外警务业务量逐年增加;国际上,参与维护地区和平、国际警务合作也成为警务工作的重要组成部分。日益复杂的国际国内警务工作环境,新时代警务工作的需要客观上要求我们培养具备扎实公安业务功底、熟悉国际警务工作惯例、具有良好涉外语言沟通能力、处理复杂涉外警务案件能力的警务工作者。警察院校作为合格警务人员的培养基地有责任有义务培养满足未来警务工作需求、应对复杂涉外警务环境、胜任国际警务工作、具有较高国际执法能力和国际视野的复合型警务工作者。

为了迅速有效提高学生涉外警务工作能力、了解国际警务工作流程与惯例、系统学习借鉴发达国家警务工作的先进理念与经验,警察学院普遍开展与国外相关大学的交流互访、合作办学,教师互派讲学,学生互派交流、互换学分,科研项目合作等越来越成为常态固定下来。其中派出学生到交流国家相关专业院校,参与相关课程学习是最多的交流模式,这对我们派出学生的英语应用能力是一巨大的挑战,尤其是课程学习中英语听说的能力已经成为学生外出交流能否收到预计成效的首要决定性因素。

从上世纪70年代起,外语教学的主导目标就从单纯的“语言能力”转向范围更广的“交际能力”。成年人交际交往中,听力占到了45%,言语表达占到30%,阅读和写作分别占到16%和9%,[1]在人际交往中的重要性显而易见。英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目标,也是英语教学的难点。英语教学中听说投入多、收效微的现象一直未得到很好的改善。我们对派出交流学生英语运用能力要经过严格的筛选,虽然申请交流的学生大部分已通过国内大学英语四级考试,具备一定的语言运用能力,但是英语的听说能力普遍低于阅读、写作水平。听力理解、口语表达能力还很欠缺。派出学生一旦进入完全的英语环境,全英文讲授警务专业课程对学生的英语听力理解和口语表达确实是一个巨大的挑战,所以我们警察院校有必要以派出学生现有英语听说交际能力为起点,结合出访专业学习的相关要求,从培训内容、培训方法、培训程序等方面加大对派出学生英语听说能力的系统培训。

一、根据出国语言考试评分标准,制定详尽培训计划,做到培训有的放矢

学习需求分析是制定培训计划的基础,即分析学生交流访学需要具备什么水平的听说交际能力以及学生听说学习中的不足和要求。所以出国交流语言要求就是制定培训计划的基础。雅思(IELTS)、托福(TOFEL)考试是全球公认的非英语国家英语听、说、读、写水平的测试,是非英语母语国家学生赴英语国家留学语言水平的证明,是申请英语国家对外交流项目必须出具的英语语言运用能力的证明。以雅思考试为例,主要测试英语听、说、读、写四个方面的语言运用能力,评分标准分为9个级别,其中听力理解部分通常包括两人日常生活话题对话理解、段落理解、多人话题讨论内容理解、专业话题论述理解四个部分,测试考试人是否理解谈话内容、归纳说话人观点态度以及是否可以跟上英语母语正常语速的水平,共计40分。申请英语国家攻读学位的最低要求为23分。口语测试为一对一对话,从发音、词汇使用、语法准确性、流利会话四个方面进行测评,通常从生活话题开始,延伸至相关话题,表达出自己的观点。赴英国攻读学士学位大部分国外院校要求雅思考试四项考试平均分6分及以上,即在测试的四个方面达到表达有一定词汇积累,较难词汇能转换表达,基本可以使用简单句、复杂句表达,表达中有重复、停顿,语言不够连贯的情况,允许偶有使用不当和发音错误。所以具体到警察院校派出学生英语听说培训上应当以出国语言听说水平要求为基础,找出学生差距,提前了解交流专业课程的基本框架,在听力训练、英语语音、词汇、语法精确使用和表达流畅性等方面精心制定培训内容、具体的培训方式,提高学生对英语讲授专业课程的理解水平以及英语口语表达和交际能力。

二、根据学生学习需求,精心制定培训内容,夯实语言基础

(一)加强预制语块的扩充与积累

以所在警察院校申请交流学生的英语考核成绩为例,学生归纳英语听说成绩普遍低于阅读与写作的原因包括:英语听说运用机会少;英语母语说话人语速快,只能听懂个别单词,长句来不及反应;听力材料中口音有差异,连读、吞音等发音习惯造成辨音困惑;俚语、俗语、固定表达等词汇量储备少;缺乏话题相关图式知识,理解材料大意有困难;讲话环境嘈杂影响等。口语表达中词汇量有限，单词、短句居多,表达呈碎片化;句型使用单一,表达力不从心,更谈不上准确性。其实一直以来英语语法、句法知识的学习更多的是停留在阅读或完成考试,几乎没有听说练习,在表达上依旧习惯遵循汉语表达模式,只是词语上的简单对应翻译。众多研究表明语言的记忆、存储、输出和使用的最小单位是那些固定或半固定的、模式化的块状结构,即为预制语块(prefabricated chunk)[2](Becker J.)。Alison Wray也认为英语自然话语中,绝大多数是由语块来完成的,语块是“大脑中存储的整体预制块,使用时从记忆中被整块调用,而不是按照语法规则串联词汇的语串。”[3]它是一种兼具词汇与语法特征的语言结构,通常由多个词构成,并具有特定的话语功能。[4]上世纪90年代,Nattinger J.和Decarrico J.提出了将语块分类为聚合词语块(polywords)、惯用表达语块(institutionalized expressions)、短语架构语块(phrasal constraints)、句型结构语块(sentence builders)。[5]研究发现预制语块普遍存在于人脑的记忆中且数量上的增加可以帮助大脑储存和回忆更多的信息。所以英语语块的积累可以大大降低听力理解过程中处理词汇信息的难度,有效提高听力理解和口语输出能力,一定程度上决定了语言是否得体、流畅。[6]通过分析申请对外交流学生英语测试中听说能力薄弱的原因,我们归结为预制语块的储存积累量相对较少。针对学生英语听说能力的现状、对外交流应具备的语言要求和警务专业内容的特殊性,培训中应重点进行英语惯用结构、习惯表达和常用句型的总结、分析、积累并进行听说专项训练,进一步做到理解清晰,熟练运用。除此之外课堂教学中教师常用表达句式、警务专业学习涉及到的专业词汇、法律法规等也是听说练习的重要内容。

(二)熟悉英语语音规则,纠正错误发音习惯,强化听音辨意的反应和意识

日常英语交际中经常会碰到理解无障碍的材料但听起来语音熟悉却不是很清晰的情况,由此造成理解上的困惑。其实这是因为英语母语说话人在正常表达中有特定的发音规则,比如:连读、失音、弱读、缩略、混同、断句、语调、重音等,所以在听说专项培训中有必要了解、学习、熟悉、训练常见语音发音规则。连读即连在一起读,就是两个或多个分属不同单词的音素因为相邻或语速较快等原因而连在一起读出的现象,这是听力中最基本的障碍,也是个长期的问题;失音是指相同或相似的两个音素相邻时,前一个音素不读出声的语音现象;弱读是一个单词中的元音音素在口语中由于说话时语速过快或在句子中处于次要位置而不被强调变成强度较弱的语音现象;混同是一种常见的语音现象,即诸如[p]和[b]、[t]和[d]、[k]和[g]等读音互相转换的语音现象;缩略是前后相连的词语根据一定规则省掉部分音素的语音规则。断句、语调和重音更是因人而异的常见语音现象。日常真实会话中,多种语音模式更是混合使用,对非英语母语学习者听力理解是一个大的挑战。语言培训中应加入语音规则的介绍与学习,了解并能熟练使用英语语音规则对于提高听力理解有很大帮助。

(三)不断积累扩充词汇量,熟悉掌握词汇的惯用表达

听力理解中,经常会遇到单个词汇熟悉理解但整体材料理解有障碍的情况,这是由于英语中丰富的惯用表达,比如:extension lead 插线板,top-up 充值,Brunch 早午餐,after you 您先, sit-down dinner 正式的晚餐,baby step 放慢脚步,grease the wheels字面意思是给轮子上油,实为通过关系、走后门。单纯从字面单词的意思去理解,很容易造成误解。这样的惯用表达不胜枚举,但往往容易被忽略,因此记忆单词的同时更要积累大量的惯用表达及其用法,有助于提升英语理解力和口语表达的准确性。

(四)收集不同英语口音的语音材料,进行专项练习,适应不同英语口音

不同英语母语说话人在会话时有发音、语调和表达习惯的差异,有时还很明显,这种差异称之为口音,给听力理解造成一定的困难。对外交流学习势必碰到带有不同口音的老师、同学,为了尽快适应未来语言环境,顺利完成留学任务,听说培训中需收集带有不同英语口音的语音材料,进行专项练习,尽快熟悉不同英语口音,努力克服因口音不同造成的听力理解和交际交流的困难。

(五)开展警务专业领域的语言培训,拓宽警务国际视野,提高警务实战能力

警察院校学生对外交流项目旨在学习发达国家在警务理念、警务管理、警务实战等方面的先进经验,课程中大多是涉及出访国家法律制度介绍、警务实操和执法程序等方面内容的学习,听说培训有必要针对警察院校专业的特殊性,选择英语国家警务管理理念、程序、实战、执法等方面的简单素材进行听说练习,初步熟悉一些基本的专业用语,了解相关的图示知识,拓宽警务国际视野,为交流学习任务的顺利完成打下一个坚实的基础。口语训练中也可增加西方国家历史文化背景、风俗人情、价值观念等知识的学习,了解西方人的思维习惯,提高跨文化交际能力。

三、发挥多媒体优势,综合有效的听说学习方法,开展英语听说训练

英语听力理解和口语表达二者不可分割,相互制约、相互促进。听力理解是口语表达的基础,口语表达是交际活动继续的保证。因此听力理解与口语表达的训练要同时综合进行,任意发展其中之一都是不可行的。培训方法的选择运用是交流学生英语听说能力是否达到交流要求的重要步骤。

(一)遵循听力学习规律,结合有效学习方法,循序渐进提高听力理解能力

听力理解是听到声音、大脑接收语音刺激,找出匹配信息,完成理解的过程。这个过程必须积极主动,注意力集中,运用科学有效的方法,经过一定时间的训练才能达到要求。作者调研了所在国外大学交流、攻读不同专业硕士学位的非英语专业的27名中国留学生,其中15人来英攻读学位之初,雅思考试达到6分及以上成绩,另外12人来英后接受专门的语言培训,但是27名同学在抵英之初不同程度地都有听不懂课、张不开嘴的过程,经过3至6个月的时间集中训练英语听说,克服听说障碍,做到理解课程讲授内容和自如表达。综合听力理解在大脑中的形成过程、英语听力学习方法和对以上同学学习经验的调研结果,总结出听力训练需经过如下步骤。

首先，选择合适学习程度的语音材料,按照由浅入深的顺序进行短语、简单句、长句、段落到篇章的听力训练。选择学生已具有背景图式知识的材料,甚至可以先从儿童观看的cartoon片开始,很多优秀儿童影视作品广泛用于学习语言初期的儿童使用,语言贴近生活、生动有趣,具有很强的适用性及趣味性,可以帮助学生克服一谈听力就精神紧张焦虑的情绪,尽快适应听音辨意的要求,进而树立英语听力理解的信心和兴趣。其次，要遵循听力学习规律,经过初听——复听——原文阅读理解——带原文复听——去掉原文复听的程序反复练习,即:1.没有原文或字幕等辅助手段进行初听,尽量理解材料的大意和材料中的每一个词语。2.在初听理解部分重点词汇和主题大意的基础上,进行复听,尽量关注初听中没能理解的词汇、短语,确定无法理解的原因是词汇完全陌生、声音熟悉但一时无法理解、无法跟上语速。如此复听可以多次,利用上下文辅助理解,尽量捕捉遗漏的词语信息,每一次复听中,都可以进一步增加对听力材料的理解。3.阅读附配原文,重点关注多次试听中都无法理解的部分,通过上下文或查阅字典确定含义。记录其中的新词汇、新表达,重点记忆掌握,直到理解全文。4.对照原文多次试听,熟悉词汇发音直到完全理解。如果语句太长、语速过快无法紧跟的话,可以通过暂停、重复等功能多次反复直到可以完全跟读,在此步骤中也可根据个人情况进行反复模仿跟读,训练听到声音完成理解的能力。5.在理解听力材料的基础上,去掉原文或字幕再次试听,直至完全理解材料内容。任何学习没有捷径,任何方法都需要因人而异、循序渐进、持之以恒才能达到预计目标。

(二)配合听力训练,发挥多媒体优势,充分利用丰富的先进媒体资源,围绕对外交流生活和专业学习,开展专项口语表达训练

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》就指出“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”

自媒体时代信息资源传播快捷有效,各种资源平台提供了更多学习方式。丰富的英语学习APP、微博、微信、英语公众学习平台等拥有大量语言音频、视频素材,形式多样、话题丰富、信息量大、适用不同水平语言学习者、附配原文字幕,方便随时随地收听收看反复学习,极大地激发了学生学习英语的积极性。收集应用适当的素材可以提供语境模拟范本,强化语境输入,丰富英语课堂教学,扩大交流范围。学生也可以选择关注感兴趣且适合自己语言水平的媒介,自由下载感兴趣的素材,方便多次重复学习。交流前的口语培训必须充分利用现有一切条件,围绕国外警务理论、警务技术、警务经验、法律法规等内容创造语言环境,开展口语表达训练,熟悉专业术语及表达,了解西方警务工作的相关背景知识。丰富而强大的媒体资源为听说训练提供了极大的方便,其中就有很多影视作品、系列剧，都是反映英语国家警务日常工作内容的,如:Chicago P.D.(芝加哥警察),Criminal Minds(犯罪心理),CSI(Crime Scene Investigation)(犯罪现场调查),Agents of Shield(神盾局特工)等,语言真实有趣,可以用作了解英美国家警务工作背景知识的良好素材,培训教师可以挑选适当剧集,介绍分析其中涉及的警务背景、警务文化、专业词汇用语等,使学生可以提早浸入国外警务语言环境,提高适应交流专业学习生活的能力。

(三)创造、利用语言环境,将英语听说训练常态化

课堂培训之余学生也要尽量沉浸在英语语言环境中,选择理解无障碍的英语材料大声朗读练习发音。没有方便的语言环境,可以运用“仿说”模式训练口语。仿说是有指导的(guided)说话。[7]即在给定对话的示范下,学习者模仿示范中的用语,并组织相关信息进行表达的过程。通过仿说式的口语训练,可以使学生树立英语表达的信心,提高表达的准确性和规范性。多媒体资源中的电影、歌曲、卡通片、系列电视剧、谈话节目、竞技节目等影视作品语音真实、语言生动、口语地道,不仅可以短时间内增加词汇、习语和地道表达,熟悉英语发音的语音、语调,更是运用“仿说”训练口语的良好素材。如TED演讲视频,学习者可以对比演讲者的发音,利用电子产品录音、播放的功能进行模仿、纠错,还可以说说感兴趣的话题、谈谈自己的生活或任何想要表达的想法,利用手机进行录音、播放录音寻找发音或语言使用中的问题。经常性和自己交谈可以克服与别人交谈时的压力,轻松流利地进行英语表达。

交流之初可能会不太适应交流国家全英的教学模式,提高听说能力的方法也都是相互作用、彼此辅助的。听说训练的提高不可能一蹴而就,只有合理综合运用加上持之以恒不断地重复练习才能达到预计目标。希望在这样的培训实践中不断创新、研究、总结培训规律,形成适合警察院校出国交流学生英语培训的模式。