陈文剑

摘 要：选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。问题导学教学模式，它通过情景创设——提出问题——讨论问题——解决问题四个环节，充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，实现思想政治课教学目标，有着重要作用。

关键词：高中思想政治课 问题导学 教学模式

高中思想政治课是对中学生比较系统地进行经济、政治、文化和哲学常识教学的基础性课程。新课程理念下的思想政治课堂教学问题导学法模式在教学理念和教学行为上区别于传统课堂教学模式。

一、问题导学法教学模式的特点

问题导学法教学模式实行“四步四导四感论”程序，其特点有：

第一步诱导感兴趣，根据教学内容的需要创设情境，诱导学生进入情景，以培养兴趣，引起师生情感共鸣。

第二步启导求知感，根据情境提出问题，设置悬念，促进学生开启思维之门，进入一种“不愤不已，不悱不发”的境界，以激发求知欲。

第三步引导成功感，组织学生对提出的问题进行“读书——思考——讨论——再读书——再思考——再讨论”，让他们自主学习，自我展示，体验成功的喜悦。

第四步指导不足感，在学生充分讨论的基础上，教师进行整理和指导，让学生在看到自己成绩的同时感到还存在不足，以自觉实践再学习行动。

二、问题导学法教学模式的理论和实践依据

（一）从教育学角度看，学生既是认识的主体，又是发展的主体；……