曹君霞

摘要：学习策略是第二语言习得研究的一个重要课题，也是第二语言学习者能成功习得目的语的学习方法。在本篇论文中，着重通过对学生的学习策略的分析，反馈于教学实践，让教师能够采取更加有效的教学方法来展开教学活动。

关键词：学习策略；认知策略；元认知策略；社会情感策略；对外汉语教学

一、学习策略与偏误分析

刘珣教师是这样定义学习策略的：“学习策略是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际技能，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。”①学习策略是每一位学生在学习时都会运用到的一种学习方法，可能自己并没有意识到，其实在自己的潜意识里，在学习的过程中就开始慢慢形成，可能是成功习得某一语言的学习策略，当然，也可能会产生无效的，甚至适得其反的学习效果，从而，找到并培养适合自己的学习策略对自己今后的学习至关重要。

在第二语言的习得过程中，学生会产生各种偏误，学习策略的运用便是偏误产生的来源之一，对学生学习策略的分析研究，能够让我们了解到学生偏误产生的缘由，从而对症下药，更能达到“药到病除”的效果。刘珣教师认为，造成第二语言学习者产生语言偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。迁移主要是指第二语言学习者受到母语的影响而产生的语际偏误，比如母语为……