张秀芳



“体育教育”辩：基于教育学的视角

张秀芳

吉林体育学院基础教学研究部，吉林 长春，130033。

作为一个学术概念，“体育教育”是一种有语病的表述方式。文章从教育学的视角，对体育与体育教育的概念进行分析，指出定义不规范给教育理论与实践带来的问题，并提出在尊重体育概念的歧义性的基础上，将“体育教育”改为“学校体育”。

体育；体育教育；教育学；学校体育

“体育教育”一词是体育理论研究中频繁出现的一个名词。以“体育教育”为搜索项，截止至2018年3月，在中国知网上收录的文献中，以其为题的有32 565篇，以其为关键词的有14 272篇。在广播电视、报刊杂志和网络媒体中，“体育教育”是一个使用频率相当高的词汇。毋庸置疑的是，“体育教育”是一个教育领域的概念，那么，何为“体育教育”？为何要在“体育”后面加上一个“教育”？这是教育理论需要认真思考并回答的问题。

1 “体育教育”概念流变的历史考察

“体育教育”由“体育”和“教育”组成。要弄懂什么是“体育教育”，首先需要分析“体育”。在教育学学科理论体系中，尤其在作为“通论”“概论”的《教育学》中，“体育”部分是不可或缺的。

就理论层面看，教育以促进人的身心全面和谐发展为价值旨归，体育是对人的身体层面的教育，有必要在理论上阐释“体育”；从实践层面看，体育课程与教学也是学校的一项重要工作，也要做好。所以，“体育”应该进入教育理论研究的视野。但现实是教育学界对体育研究相对忽视，这一方面是由于体育在当前学校教育中处于相对弱势的地位，被视为“小科”，不被重视；……