余 岳，张 翔，朱航宇，李建立

(武汉科技大学 材料与冶金学院，湖北 武汉 430081)

中国于2016年正式加入《华盛顿协议》，成为第18个正式成员国。《华盛顿协议》是国际上最具权威性和影响力的工程教育互认协议之一，其宗旨是通过多边认可工程教育资格，促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动。

在工程教育认证的条件下，培养人才方式需从“以知识传授为主、以教师为中心”的传统教学理念向“以学生为中心、以能力输出为导向”的新型教育模式进行转变[1]，以工程教育认证推动实验教学改革。这对实验教学提出了更高的要求，不仅要求培养学生的创新意识、独立思考能力，而且要培养学生解决复杂工程工问题的能力。

1 存在的问题

1.1 学生对实验设备不熟悉

学生进入实验环节前，存在从来没接触过本实验设备的问题。虽然在进入实验环节前，学生通过学习《冶金实验方法》和预习实验指导书等途径了解了实验过程，但是由于钢铁冶金实验很多属于高温、毒性实验，存在一定的安全隐患，使得教师对于学生直接动手操作有所顾忌，不能让没经过培训的学生直接操作，导致学生主观印象不深与实践能力差，不利于学习能力的培养。

1.2 实验目的不明确

目前，我校冶金工程专业实验教学的主要任务是通过实验让学生了解冶金方法，并且将知识应用至实际中去[2]。然而，绝大多数实验以验证性实验为主，学生按照实验指导书列出的实验的目的、原理、仪器设备及实验步骤按部就班，有些学生在实验过程中没有思考，完全处于被动接受的状态，少数学生完成实验后尚不清楚为何做此实验。……