张海媚

（河南理工大学文法学院 河南 焦作 454003）

汉字因其“具有独特之象形本质、表意功能及衍声特色，其本身即含有高度的科学原理与方法，故虽历经数千年之演变，仍能提供十几亿人作为表达思想、情感与人际沟通之主要工具”[1]而受到世界各国人们的青睐，据悉，日本每五六个人中就有一个人在练习汉字书法①，韩国练习汉字书法的民众逾十万人。然而汉字也以其难读、难认、难写、难记等成为外国留学生学习汉语的难点。如李培元等认为，外国学生学习汉语最大的困难莫过于汉字[2]；黎天睦亦指出：“汉字是世界上最难的汉字。”[3]周健更是一语中的：“汉语难学，汉字尤难学，几乎已成为举世公认之论。”[4]笔者曾对本校中级班的留学生做过问卷调查，78%的留学生都认为汉字难学。因为难学，理所当然应给予更多的重视，然而“在词本位教学法一统天下的格局中，汉字教学依然处于边缘化的状态”[5]，存在诸多问题，教学情况令人堪忧。

一、对外汉字教学的现状

（一）教学模式的更新与教学实践的滞后

对外汉字教学模式最初实行的是“随文识字、语文一体”，也即“识字”教学与“语言”教学同步进行，学什么汉字完全取决于教材课文内容，哪怕是形体复杂的汉字，若是课文内容需要，也有可能成为零基础汉语留学生学习的内容。正如吕必松所说：“与‘语文一体’和‘词本位’教学相联系的是教说什么话，就教写什么字，无法按照汉字形体结构的特点由易到难地进行汉字形体结构的教学。……