李慧

【摘 要】思辨性英语写作教学以培养学生的写作能力和思辨能力为导向。在教学前学生进行“线上”组内学习和讨论，课堂中主要采用辩论式教学形式明确论点、充实论据、完善内容，最后完成自己的写作。教学评价贯穿于课前、课中和课后各环节，采取教师评价、学生自评、同伴互評等多元化评价方式，加强学生自我反思和过程性评价。

【关键词】思辨性英语写作；思辨能力；辩论；评价

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0148-02

一、引言

教育家蒙旦提倡读书要思辨，教学不是要学生知道多少知识，而是使学生成为能够更好判断知识的人，学生要能科学性地提问，对知识做出判断和较高层次地理论概括或者解释。

百度百科解释“思辨能力”是思考辨析能力。Ennis（1987）认为：思辨能力（critical thinking skills）包括元认知能力（metacognition）、逻辑评价信息来源的能力（logically evaluating information sources）、解决问题能力（problem solving）、选择恰当策略或解决办法的能力（selecting appropriate strategies or solutions）。教学中培养的学生思辨能力主要是指学生在已经储存的知识基础上，通过思考，质疑知识或信息的真实性、精确性，在一定的理论或方法指导下筛选或判断信息的有效性和准确性，并对信息进行自己的理解或对观点进行论证。

二、文献综述

黄源深（1998）指出中国学生的思辨缺席症，学生的思辨能力不足，缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析的能力教学方法“识记”和“理解”层面，“重语言，轻思维”，教学重点在于指导学生在读中“积”“思”“写”。孙有中（2011）提出写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一。……