旷文兵

【摘 要】笔者结合自身的实践教学经验，对SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式提出相关建议，希望能够帮助更多的高职学生，学好《计算机基础》课程。

【关键词】SPOC；计算机基础；混合学习模式

中图分类号： TP3-4；G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）31-0174-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.084

【Abstract】Combining with his own practical teaching experience， the author puts forward some suggestions on the mixed learning mode of “computer Foundation” course in higher vocational education under the support of Spoc， hoping to help more higher vocational students and learn the course of computer Foundation well.

【Key words】SPOC； Computer basics； Mixed Learning mode

SPOC（Small Private Online Course），是一种小规模限制性的在线课程，作为“后MOOC时代”的一种典型课程范式，现下已经被被广泛的应用到高职院校教学中，并且被认为是未来一到两年推动高职教育技术应用的必然趋势之一

1 SPOC与课程混合学习模式概述

加州大学的Armando Fox教授首次提出了SPOC（Small Private Online Course），其中“Smal”指学生规模一般在几十人到几百人之间，而“Private”则指对申请参加课程学生设置的限制条件，“Online Course”则指在互联网上的线上课程，因此SPOC可理解为小规模限制性的在线课程。SPOC作为“后MOOC时代”的一种典型课程范式，相比较MOOC，SPOC对入读人数和入读条件都设置了一定的限制，但是仍然是一种开放和免费的课程。“混合学习（Blended learnning）”可理解为在线学习与面对面学习的混合，信息技术为混合学习模式的出现提供了极大的支持，同时在混合学习模式中，还实现了教學方式、学习方式、学习环境等多方面的混合。通过对“SPOC”与“混合学习”的研究我们会发现，利用SPOC可以为混合学习提供支持，如SPOC丰富的线上课程资源，为学生课外个性化的学习提供了保障，同时SPOC完备的教学结构设计，也有效的降低了混合学习的难度。

2 SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式优势

在高职《计算机基础》教学中，利用SPOC支持混合学习模式是一种十分可行的教学方式，下面笔者将从以下几个方面阐述SPOC支持混合学习模式的教学应用优势。（1）设置学生准入限制，保障教学质量，在SPOC混合教学模式中，对学习者提出了更高的要求，如申请SPOC课程的学生一定是本校本专业的学生，同时要有一定的知识储备和学习时间作为保障，通过这样删选出的学生，对目标课程有更强的动机，因此可以更好的保持课程顺利进行。（2）丰富的教学资源和完善的学习平台，为混合学习创造了便利，SPOC依托于MOOC，因此已经有很多优质的学习资源可供选择，同时SPOC本就是以混合理念为基础的课程设计，因此可以更好的为学生的学习效果提供保障。（3）应用学习分析技术，及时记录学习过程和学习效果，SPOC利用人工智能和数据挖掘，可以将隐藏在数据中的信息，有效的提取出来，因此在SPOC支持混合学习模式中，教师可以准确的了解学生的学习进度以及学习知识漏洞薄弱所在，进而根据这些数据信息的反馈，帮助教师制定更有针对性的教学策略。

3 SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式

3.1 SPOC教学平台建设

在SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式中，SPOC教学平台建设是构起整个教学链的关键环节。（1）在建立教学资源板块，高职《计算机基础》课程内容广泛，包括网页设计、程序设计等，为了能够更好的为学生的混合学习提供保障，在建立教学资源板块时，可以根据教学大纲和实际需求划分为必修的基本内容和选修的拓展内容，以便不同专业学生选择性学习。（2）建立在线检测模块，可以设计为学中检测和学后检测两种形式，一种放在在线课程观看中对每个知识点的考察，一种放在学习结束后的完整考察，从而更好的了解学生的混合学习情况。（3）建立讨论区板块，通过讨论区板块的建立，为学生提供了一个讨论交流的活动场所，学生可以在此处共同分享自身《计算机基础》课程学习的心得体会，从而在相互交流的过程中共同成长。

3.2 在线教学模式设计

在SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式中，在线学习是学生学习流程中的第一步，在这一环节之中，需要教师精心设计课前引导，这样才能更好的激发学生学习能动性。一般情况下，SPOC支持的混合学习模式主要是由视频观看、学习课件、完成作业、参加测试、线上交流几个环节组成，在SPOC支持混合学习模式中，学生不在局限于教师的课堂讲课安排，学生可以根据自身的学习需求，自主的进行线上学习选择。如在高职《计算机基础》课程中，主要的教学内容包括计算机概述、计算机系统组成、办公软件和网络常识，这四部分知识是高职《计算机基础》课程的核心内容，是每个高职学生都必须要做出掌握的。但是不同专业的学生，在学习这四部分知识时，却各有侧重，如对于财务管理专业的学习，在学习过程中应该更偏重于“办公软件”的学习，要深度的掌握Word、Excel等办公软件知识，而对于软件开发专业的学生，在学习的过程中，在应该更加侧重于是网络常识知识学习，从而为自身的职业发展奠定更好的基础。在SPOC支持的混合学习模式下，在线教学模式设计为学生的自主学习提供了更加充足的保障。

3.3 线下教学模式设计

在SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式中，现下教学模式主要是应用了翻转课堂教学理念，同时还综合了小组合作学习、问题启發学习等教学模式，从而更好的完成高职《计算机基础》课程教学目标。在SPOC支持的混合学习模式下，对传统的课堂教学做出了极大的颠覆，真正的帮助教师从传统重复性的课程之中解脱出来，为教师的教学提供了便利。但需要的强调的是，在SPOC支持的混合学习模式中，教师的工作并没有变得更轻松，反而对教师的教学掌控能力提出了更高的要求，教师要明确自身从教学主导者到学习辅助者身份的转变，因此在SPOC支持的混合学习模式下，教师要更加创造性的为学生提供学习服务，同时还要合理的把控教学时间，将教学重点放在学生学习中遇见的问题上。如在是学习Photoshop软件时，Photoshop的图层知识理解起来较为困难，学生的线上学习中，出现了很多了问题，为此在线下教学中，教师就应该参考学生线上学习数据分析结果，从而线下对图层知识进行重点讲解，并可以组织学生对此作出集体讨论，从而更好帮助学生突破学习瓶颈。

3.4 教学评价与反思

在SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式中，教学评价体系是不可或缺的，通过教学评价可以更好的了解学生的知识掌握水平，同时也可以为教师下一阶段的教学计划制定提供依据，结合过往的执教经验，笔者构建了下述多元评价体系。（1）SPOC平台评价，可以通过启动SPOC平台中的诊断性评价模块，从而对学生的计算机认知水平、计算机操作程度、对《计算机基础》课程的学习情感做出形成性评价，然后在学生基本学情的基础上，制定合适的评价量规，从而进行线上自动评分。同时还可以利用SPOC平台中测试功能，在学生每学习完一章节知识点，就进行一次在线知识检测，将知识检测结果也纳入到评价体系之中，从而综合性的对学生的高职《计算机基础》课程情况作出评定。（2）线下教学评价，在SPOC支持下的高职《计算机基础》课程混合学习模式中，线下教学评价可以沿用传统期末测试总结性评价的方式，同时还可以将学生日常学习表现、课程出席率、教学活动参与情况等作为评价依据，从而通过线上和现下的综合评价学生的高职《计算机基础》课程情况。

4 总结

随着社会信息化进程的不断加快，越来越多的现代教育技术被广泛的应用到高职教学课堂中，其中SPOC支持下的课程混合学习模式就是其中的典范代表，为高职课堂教学发展注入了无限的生机力量，极大推动了高职教育模式创新。在今后的高职《计算机基础》教学中，为了能够更好的为学生学习发展提供保障，教师同仁有必要对SPOC支持下的课程混合学习模式做出更加深入的探索和完善。

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