林丽君

摘 要：要想提高学前教育学生的故事讲述与表演综合技能，教师就要重视课堂教学。幼儿文学课程直接关乎能否提高学前教育学生的讲述表演技能，因此改革幼儿文学课程教学势在必行。笔者通过教学实践，从教学内容、教学方式和考核制度几个方面对该课程进行改革，成效明显。

关键词：幼儿文学；学前教育；课程改革

一、改革幼儿文学课程教学势在必行

幼儿文学属于儿童文学的组成部分，是针对幼儿的年龄特点，为了达到一定的教育目的，用文字的形式创作的文学作品。幼儿文学课是需要表达快乐的，因为课程的特殊性就要求教师个人的性格需要表达快乐，上课的内容需要快乐的因子，学前教育学生今后工作的环境需要传播快乐。因为针对的是学前幼儿，所以要求讲述者要运用多种故事讲述与表演的综合技能使课程内容通俗易懂，那么如何在文学性较强的课堂上把多种讲述表演技能融汇贯通，把幼儿文学的快乐更好地传播出去，改革幼儿文学课程教学势在必行。

二、优化幼儿文学课程教学

教学的优化从课程内容设置、教学方式选择和考核制度调整等几个方面来完成。

（一）研究幼儿教材，突出学生主体，合理设置课程内容

为了使该课程能更好地实现教学目标，调整课程内容就成了该课程改革的首要任务。依据该课程的教学目的及幼儿教育发展的基本需要，根据幼儿教师完成工作任务所需要的知识储备、课堂讲述表演综合能力、素质要求，来选取教学内容。课程内容上主要与文学作品相结合，文学作品与各地区教材课文相结合，适当进行东西方幼儿文学故事的对比教学，同时要将课内学习理论与课外延展讲述表演技能结合起来。

在理论课程内容设计方面，重点抓住借鉴与继承传统，讲述中华经典并要求学生尊重中华传传播文明，又要及时把教研教改成果和学科最新发展成果引入教学，让学生熟悉中华经典幼儿作品。这点考虑主要是根据幼儿教育大纲中要求幼儿要重视中国传统经典，以及很多国学幼儿园的设立而定的。主要内容包括幼儿文学的基本原理、文学特征、创作主体与接受对象等文学理论知识，也要学习各类文体的文本特征、审美原则等。文学作品的内容把握古今中外的经典作品，主要方式是老师课内讲解和推荐、学生要提前课外搜集或课后以小组为研究单位共同完成作业，每次上课都有回课（上节课布置的作业）。老师讲课占三分之一时间，学生回课占三分之一时间。剩下的三分之一课时安排学生的实践活动，课上交流、探讨、分享学生搜集、整理、创作的资料，以及运用歌舞、诗画、音乐等多种舞台艺术，加强故事讲述与表演的突击训练，既突出了学生的主体能动性和实践性，又增大了课堂容量、拓展了课程内容。

（二）加强讲述表演实践，师生共同参与

由于教学目标有了针对性、教学内容加大了实操训练，课堂教学方式也要变为以讲述表演为主。课程理论部分的内容主要由老师讲授，内容要清晰，讲解要精要。理论知识要系统化，让学生了解重要的幼儿文学作家，掌握经典的幼儿文学作品，领会幼儿文学的审美特征。

（三）课堂小微格实操练习

把讲台交给学生，让学生成为学习的主人，加强学生的实操体验，变讲授的过程为学生自我学习、自我提高的过程。针对幼儿的诗、寓言、童话、故事小说、散文、戏剧和电影等教学内容的特点，实操环节主要设置讲读、评写、演和议。学生活动的流程为：根据要求小组分配工作任务、上交本人作业（作业含文本，或者实操部分）、课堂交流、学生进行讨论、作业展示和教师打分。把课堂变为小微格教学训练的模式，每次的课堂表演，小组所有成员一起准备完成一个作品，其中包括融合美术、手工、歌舞、道具、游戏、表演和音响等综合表现手段，力求完成一个完整的幼儿故事作品。每个同学分工合作，轮流来完成这些复杂课前准备，既能锻炼幼教师范生的6项基本技能，又能更好地了解完成一个综合的幼儿文学作品展示所需要的所有细节。根据幼儿的年龄特点，每个小组的实操展示时间不能超过7分钟，并利用多媒体及电子设备等手段，对每次实操展示都做好视频录制，反复观看，相互对比借鉴，力求精益求精。

通过这样的实操过程，更好地激发了学生的学习兴趣，更好地提高了学前教育学生自学的能力和兴趣，如组织材料、鉴析作品、创作幼儿文学作品、语言表达、控制课堂和评价课程等方面都有了很大的改善。在教師的引导下，要求以小组为单位，在每次实操展示以后都要总结和整理收集的文字资料，做成共享资源包，并把一些活动过程的照片、录像分专题进行整理。

（四）调整分值比例，改革考核方式

改革考核方式，分为期中阶段测评、期末考核和期末综合评定，共3项。期中阶段主要进行幼儿文学理论基础知识的梳理和巩固，占期评成绩的30%。期末考核是实操考试，以班级为单位，完成一个童话剧作品，大概需要25分钟左右，要求融合美术、手工、歌舞、道具、游戏和表演等综合表现手段。在评价方式上，教师要关注学生在实操性学习全程中的情感、态度、价值观的表现以及能力的形成过程，根据分工不同及质量要求进行量化打分。期末考核分值占期评的30%。期末综合评定主要考虑学习态度、作业质量、课堂交流等因素，实施学生自评、互评与教师打分相结合，定量评价与定性评价相结合的方法进行打分，分值占期评的40%。这样的考核安排能更好地考察学生的实践效果，也促进了学生的学习行为。

三、幼儿文学课程改革结果分析

幼儿文学课程结束的最后一次课是师生交流课，要求每位同学都对本学期的课程进行总结，谈一谈个人学习过程体验、进步的总结、不足的反思、改进的建议。学生反馈的情况主要体现在：学习兴趣浓厚了，课堂管理能力提高了，由被动改为主动学习；文学知识储备量增大了，学会了分析作品，深入作品，阅读量大了，占有资料丰富了；搜集信息的能力、口语表达的能力、书面表达的能力提高了；通过幼儿文学作品的重新解读更了解幼儿，对今后的幼教工作有了更深入的了解。

在幼儿文学的全新实操改革中，虽然教师的任务量加加了很多，责任也更重了，要注意的课堂细节更多、更难了，同学们从开始也普遍认为“很累”，但是经过一段时间的实践，师生的课程意识增强，对幼教课程及实施教学实践改革有了更深入的思考。从实际效果来看，收效明显，甚至很多同学也希望其他类似的课程也采用这种方式。由此可见，这次幼儿文学课程改革尝试还是成功的，真正做到了教学相长。