吴钦

摘 要：随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，人们对教育事业的重视程度越来越高，家长和老师都致力于培养出德、智、体、美全面发展的新时代青年。因此，幼儿教育就显得格外重要。就学前教育专业的幼儿舞蹈教学来说，其教学对象是幼儿园的小朋友，所以，在对师范生进行培养时就要全年结合师范生的特点和幼儿教育的特点。降低对师范生舞蹈教学中专业技能的要求，加强对舞蹈基础和舞蹈素质的培养，让幼儿的舞蹈教育更科学、合理，从而良好的满足素质教育的要求。

关键词：高职院校；舞蹈教学；幼儿教育

随着学前教育受到国家、社会、家庭重视程度的不断加大，幼儿园、托儿所、早教中心等教育机构变得越来越多，无论是城市，还是乡镇或者农村，幼儿教育都显得格外重要。因此，幼师这一行业也受到了越来越多的重视。教育改革的推行，高职院校成为了培养各行各业专业人才的重点机构，尤其是学前教育专业，招生规模扩大，学习设施逐渐完善，教学质量得到了较大的提高。文章就学前教育专业幼儿舞蹈教学展开探究，对舞蹈教学的三个原则进行分析阐述。

一、教学内容

首先，从教学内容来看，在对师范生进行培养时必须考虑到他们的教学对象是学龄前的幼儿，教学内容必须能够很好的适应他们的年龄特点，具有实用性。

将学前舞蹈教学的内容进行分类，可分为幼儿舞蹈、舞蹈基础与身韵和民族民间舞蹈三类[1]。很明显，对于学龄前的幼儿，他们比较适合学习幼儿舞蹈，因此要将幼儿舞蹈作为教学的重点内容，将民族民间舞蹈和舞蹈基础与身韵的教学依附于幼儿舞蹈教学之上。

针对教学对象的特殊性，为其设置特定的舞蹈教学内容，为“宽基础”和“浅深度”。让学生通过舞蹈课程的学习，能够广泛的了解芭蕾舞、民族民间舞、古典舞、幼儿舞等多个舞种的内容和要求[2]。同时，在进行这些舞蹈的学习过程中，老师不能像要求专业舞者一样要求他们，只要求他们懂得舞蹈语汇的规范要求，并不要求他们可以将舞蹈语汇表现出高质量。同时，舞蹈教学的内容还应与时代的发展良好的契合，符合当代人审美的认知，舞蹈表演能够赢得人们的喜爱。虽然只是学前舞蹈，同样也应将时代潮流的元素融入其中，使其能够良好的体现出时代风貌。例如，将当代比较受欢迎的街舞、爵士舞、拉丁舞、肚皮舞等元素融合进来。不仅可以增加学生学习的兴趣，促进他们学习的积极性，还能帮助学生了解国内外流行舞蹈的发展动向和趋势，促进学生终身学习理念的形成。此外，老师还应地鼓励学生积极进行幼儿舞蹈的编排和创作，丰富舞蹈的形式和内容，促进舞蹈观赏性、应用性、时代性价值的提升。

二、教学方法

其次，就舞蹈教学的教学方法来说，舞蹈是师范生以后工作的必备技能之一，而舞蹈教学的目的也是为了让师范生获得更好的就业机会，所以舞蹈教学方法不仅应该适应学生的现状，还应很好的适应舞蹈教学的现状。就目前高职学校的学生现状来看，舞蹈专业学生的舞蹈基础参差不齐，不用乐观。这些学生多数在以前的学校都是没有舞蹈学习基础的，在进行实际的课堂教学过程中，几乎是从从最基本的压腿开胯、身位站立开始。还有一部分可能是自身比较喜欢舞蹈，或者小时候被父母要求学过一些舞蹈的，对舞蹈稍有了解，但是他们所掌握的内容也是相当片面的。因此，要在高职教学阶段将这些舞蹈零基础的学生培养成为具有良好舞蹈素质的人具有很大的难度和挑战，所以，选择正确的教学方法显得尤为重要。

舞蹈艺术看似简单实则博大精深，而学前舞蹈教育的主要目的就是让专业学生在有限的时间内掌握尽可能多的舞蹈风格。因此，在实际的教学过程中就需要舞蹈教师勇于摒弃传统的教学方法，开拓新的舞蹈教學渠道，针对学生的特点，设计新的舞蹈教学方案[3]。例如，将不同的舞蹈风格中的元素进行提炼、组合，设计出新的舞蹈形式。或者采取任务驱动的教学方法来推动课堂教学的进程，进而提高教学效率。并设计出新的训练方式，例如，如果上课人数较多可以让学生们进行自由组合，实行组合练习、配对练习等练习方式。

三、教学要求

最后，就高职学前教育专业幼儿舞蹈教学的教学要求来说，由于高职学前教育专业学生的专业技能不仅仅是单一的舞蹈技能，在他们以后的就业中，也不会仅仅教学舞蹈课程。所以，舞蹈技能和其他知识的融合能力就变得很重要。因此，在教学要求中应遵循多样化原则。

对于实际教学过程来说，老师们应该意识到，学会跳舞不是教学的唯一目的，应该引导学生将学习舞蹈的方法用到其他学科知识的学习过程中。如学习舞蹈过程中，最开始学习舞蹈动作元素，然后将元素组合，最后学会表演、学会创编，以上几个阶段是层层递进的，同时也不难看出，学生学习舞蹈的过程是由封闭被动到开放主动的过程，而舞蹈表演的学习是学生积累舞蹈动作、舞蹈经验、锻炼自身能力的必不可少的一个阶段，在整个舞蹈学习过程中，起着至关重要的作用[4]。同时，学生的能力也具有多样性，所以教学过程中老师应该学会因材施教，对于舞蹈基础较差，肢体表现能力不足的学生，应重点培养其舞蹈语汇口头讲述的能力，从而锻炼他们的表达能力以及动作指导能力；而对于有一定的舞蹈功底或者有学习舞蹈的天赋的学生，老师应尽量提供给他们锻炼的舞台，有意识的培养他们的表达、表演、创作、观察等能力，从而更好的达到学以致用的目的。

四、结语

综上所述，高职类院校作为学前教育专业幼儿舞蹈教师的重要培养场所，应该给予舞蹈课足够的重视，完善教学设施，合理的安排教学内容，放弃对舞蹈专业学生“高、精、尖”的培养要求，人才培养向着范围更广，深度更浅的方向转换，使高职学前教育舞蹈专业教学更加科学合理，更符合素质教育的要求。

参考文献：

[1]陈康荣.舞蹈高等学校儿童艺术教育系列教材：幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编[M].浙江大学出版社，2012.

[2]周东恩.高职学前教育专业声乐教学混声训练法探究[J].中国科教创新导刊，2011（16）.

[3]高伊依.对学前教育专业舞蹈教学改革的思考[J].华章，2011（20）.

[4]李 冰.学前教育专业舞蹈教学模式初探[J].艺术科技，2013 （10）.