英美MTESOL与我国教育硕士学科教学(英语)课程设置的比较研究

2018-03-29田文燕滕晓岚

长春师范大学学报 2018年1期

田文燕，滕晓岚

(五邑大学外国语学院，广东江门 529100)

自20世纪60年代起，为培养国外英语教师教学实践教学能力，美英等西方国家推出了英语国际教育硕士专业学位，即面向非母语学习者的英语国际教育硕士专业(Master of Teaching English to Speakers of Other Languages，MTESOL)。我国教育部从2009年开始招收第一批全日制教育硕士学科教学(英语)专业硕士，相对于英美等发达国家来说起步较晚。关于当下学科教学(英语)教育硕士的课程设置研究，中国知网上的相关文献寥寥无几；与国外MTESOL专业的课程设置对比研究方面的文献更加匮乏。课程设置直接影响教育硕士知识面的广度、深度和研究能力的高低以及能否顺利实现培养目标的要求，而我国目前研究生教育阶段普遍存在着课程设置“‘统一化’倾向突出、课程体系‘科学化’程度不够”等问题[1]。我国学科教学(英语)课程设置存在许多弊端，如课程设置理论性太强，教材不新颖，内容枯燥[2]，未能给不同需求的学生提供充分的选择课程机会，不能适应学习者个体的发展需求等。在西方教育发展史中，英国是英语第二语言教学的发源地，而20世纪 60年代以后，美国的英语第二语言研究发展迅猛，逐渐取代了英国大本营地位，但英美两国始终位于英语第二语言教学的前沿。英美两国MTESOL人才培养对中国的外语教学人才培养模式有极大借鉴意义。