白金秀

[摘要]学习困难的学生长期的学习失败，使他们产生畏难自卑，在学习技能、学习动机与学习态度等几方面产生诸多障碍与困扰，因此掌握学困生的心理，对教师掌握学生学习情况、指导学生学习、处理问题是大有益处的，也是转变学困生必不可少的重要环节。

[关键词]学困生 分析与转化

学习困难的学生并不都是智力障碍，而是心理障碍造成的。学习困难的学生长期的学习失败，使他们产生畏难自卑，在学习技能、学习动机与学习态度等几方面产生诸多障碍与困扰，因此掌握学困生的心理，对教师掌握学生学习情况、指导学生学习、处理问题是大有益处的，也是转变学困生必不可少的重要环节。

我教学二十多年来，对学困生的分析有以下类型

一、懒惰型

有的學困生不求上进，导致别人对他另眼相待，盲目地认为自己无法改变的缺点给自己抹了黑。对自己的缺陷耿耿于怀，常常有挫折感。更有少数同学养成马虎的陋习。他们在学习中，静不下心来，遇到问题不加思考，解决问题草率从事，由于学习态度不端正，加上学习基础比别人差，学习方法不对头，因此学习成绩总上不去，而成为学困生。然而就是这部分学困生由于自己的诸多因素，导致别人对他的疏远。他们往往不敢追求本身能够实现的目标，遇到挫折常常自责，态度消极、被动。

二、厌弃学习型

这类学生的主要表现是：无心向学、屡次迟到、缺课、课堂违纪、发呆，作业马虎、潦草，甚至不交；对老师的批评教育、忠言劝告无兴趣，视上学为坐牢，盼望着下课，盼望着放学，盼望着放假。甚至借故迟到、旷课，在课堂上打闹，做恶作剧。他们不思悔改、与教师顶撞，更有甚者弃学出走。

三、自卑型

对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形：他们比别人更担心学习，在学习成绩不好时总是提心吊胆；他们在没有完成学习任务之前，总是担心完不成任务；甚至有时在夜里睡觉时，总想着白天的功课。学习问题简单，困难迎刃而解，如果困难程度随之加深，而部分同学面对较为复杂的问题，便敷衍了事。久而久之，学生就对学习产生畏惧感、自卑感、觉得什么问题都难，自己比别人笨，思想上包袱加重，成绩逐渐下降。

在学校里，学困生最害怕的就是考试，他们一听说考试，心里就紧张，担心会考差。考试后，他们还总是放心不下，在成绩不好时，他们心里总是不快乐，担心来自各方面的压力，还有同学之间的竞争。长期在学习上赶不上同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，学校组织的排球、篮球、踢足球、拔河、广播操等各项比赛活动，他们在参赛时输了，心里也会认为自己什么都不如别人，总认为是自己的责任；和同学吵架后，他们总认为是自己的错；碰到为难的事情时，他们常常认为自己难以应付。

四、得过且过型

这类学生不会主动考虑如何搞好学习，寄希望于老师，依赖性强，只是被动地完成老师布置的任务，学习没有计划，学习上有畏难心理，克服困难的决心不够。思想上满不在乎，随随便便、得过且过。这种学习心理表现在学生学习的马虎、粗心、随便、肤浅，导致了成绩差。他们做事常常是“三分钟热度”，碰到困难就容易退缩，碰到失败喜欢给自己找借口。

还有家庭因素。家长们都希望孩子能够成才。有的家长为孩子创设许多优越的物质条件，却忽略了更多促进孩子成长的因素。有的学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙赚钱，很少关心孩子的学习和生活，也没时间陪孩子一起娱乐，更不用说深入了解子女的内心活动。部分家庭中的父母关系紧张，孩子没有良好的学习环境，长期压抑、苦闷的家庭生活，使这些学困生又陷入了孤独的境地。他们和大家在一起时，也觉得自己是个多余的人；有时觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩，一个人独处时经常会突然想哭，又想突然大声喊叫；他们甚至想一个人到很远的地方去。

针对这些孩子的心理，教师要关心、爱护、帮助、体贴他们，成为他们的朋友。

首先，教师对学困生要耐心细致的引导。要善于揣摩他们的心理，有计划地进行帮教。让他们多尝试成功的体验，感到自己在班集体中的价值，一步一步地激发他们对学习的信心和热情。

其次，培养他们的养成习惯，让他们从小事做起，如：课堂上能够专心听讲，作业力求工整认真，还要善于处理同学之间的关系，讲究学习方法等等，逐步提高学习成绩。

第三，磨练学困生的学习意志，激发他们的拼搏精神，使他们能坚持有意识地控制调节自己。通过反复督促，使他们明确学习目标，产生学习动力。让学困生坚持写日记，每天自查反省，形成一种习惯。还可利用名人名言、格言、谚语等激励、鞭策他们。

第四，对学困生要谆谆劝导，让他们明确前途的光明。老师应做到少批评，多鼓励，多注意锻炼学生的心理承受能力，多培养他们的调节能力，使他们保持积极的心态，多给他们尝试成功的喜悦。

第五，发动全班同学帮助学困生。把学困生的转变分配到每个优生，定下目标，一个星期一检查、一总结。对有进步的学生进行正面表扬，对做的不好的学生还要正确批评。

我坚信这样，就能逐步有效地提高学困生的心理素质和学习成绩，使他们具备较强的心理适应和心理承受能力，成为一名阳光少年。