谭淑芬

【摘要】 “微型课题”源于教师对自己教学工作的总结和反思，以及对教育实践中遇到的困惑的追问。教师把教学过程中遇到的问题进行梳理，并筛选提炼出来，成为一个课题，再展开研究。研究的着眼点在于教育教学的细节，具有周期短、见效快的特点，其基本理念是“问题即课题、对策即研究、收获即成果”，对现代教育具有很大的现实意义，在数学教学中的应用也越来越广泛。因此，“微型课题”教学模式能产生怎样的效果，如何更好的应用受到了人们关注。

【关键词】 中职数学 微型课题 教学模式 应用

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-208-01

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中职学生大多数学习基础较差，学习兴趣和学习积极性不高，学习习惯欠佳，注意力难以集中。而数学难度很大，许多学生难以理解，解题困难、费时又费力。尤其是当数学教师讲课枯燥乏味时，学生更难以集中精力，从而导致数学成绩落后，并厌恶、惧怕数学。长此以往，必然不利于教育的发展。在中职数学教学中，转换教学模式是十分有必要的，教师要反思当前教学出现的问题，寻求解决方法，“微型课题”有利于改善教学现状，提高教学效率和质量。而它可适用的主体不仅是老师，在学生身上的运用也很有价值。

一、“微型课题”在中职数学教学中的作用

“微型课题”研究的是具体的小问题，不需要深刻的理论支撑，只要能解释清楚自己所研究的课题就行。除此之外，研究涉及的范围小、周期短、过程较简便，耗费的人力、物力微小，随时随地可以展开。……