孔玉婷

摘要：随着社会的不断发展进步，当前我国更加需要高素质的综合型人才，所以从学生时期培养其良好的思想品德修养，促进其良好性格品质的养成。那么在初中开设德育教育课程就显得尤为重要，但是由于传统的德育教学方式枯燥乏味。学生缺乏学习德育知识的兴趣，就严重影响了学生思想品德修养的提升，在初中德育教育中，采用体验式教学方法，不仅能够有效的提升学生学习德育知识的兴趣，还能够有效的提升学生的思想品德修养，促进学生个人素养的增长。下文就体验式教学在初中德育教育中的应用展开论述。

关键词：体验式教育；初中德育；应用

引言：

所谓体验式教学，指的是德育教师在对学生进行德育知识教育的过程中，能够从学生的认知能力和学习特征出发，根据现实生活中的具体情境，为学生再现生活中的道德情境，从而让学生在具体的情境中加强对德育知识的理解，促进学生个人情感和思想品德、内涵修养的发展。体验式教学在初中德育教育中发挥着不可替代的作用，由于体验式教学注重的是学生对具体德育情境的体验和感悟，所以能够最大程度上的调动初中生学习的兴趣，还能够促进初中生思维能力的发展，从而帮助初中生确立正确的世界观、人生观和价值观。

一、体验式教学的内涵

初中德育教育的主要目的就是让学生在进行德育知识学习过程中，能够不断提升自身的思想道德修养和科学文化修养，从而在课堂上收获相应的知识和技能，但是教师单纯的对学生进行德育知识教学，导致德育课堂气氛沉寂，学生学习兴趣不足，所以体验式教学方法的应用，能够让教师以学生为主体，通过课堂活动进行的一系列以探究而开展的教学模式。教师通过创设一定的课堂活动进行教学设计，让学生通过自身体验最终获得产生道德情感或形成道德认识或践行道德行为，能够在原有自我经验基础上得以提升，形成共性认识并最终转化为自我道德提升的一个学习过程。相较于传统德育教学模式，体验式教学通过以学生为主体意识，充分尊重学生，让学生通过学习德育课程的过程进行体验，又通过体验获得对德育认知和道德提升的目的，是德育课程教学内在的、具体的体现，是德育课堂中教与学的一种良性的教学模式和方法。

体验式教学通过一定的实践来对课堂和教材中的思想教材进行体验和确认。在这个过程中学生能够真真正正的感受到学习的乐趣。因为只有学生参与主体的教学中，学生才能真切的感受到其主角的地位。为此，学生在这种体验式教学中逐渐感受到乐趣，逐渐构建起自信从而让学生自愿、主动、积极的投入到德育教学的课堂中，从而达到德育课程有效教学目标的实现。

教师开展体验式教学不仅让学生获得不同于以往的感受，在轻松愉悦的教学过程还可以促成学生获得自主发展的目的，其体验式教学具有两个特点：第一，学生亲历教学过程，也是体验式教学最本质的特征；第二，重视学生个性发展，由于重视学生的感受和体验，这种个性的发展加深了学生进行交流和分享的必然性。

二、如何在初中德育教学中进行体验式教学

（一）开展小组合作学习模式

在传统的德育教学过程中，教师仅仅重视对学生进行知识教育，重视学生对德育知识的理解程度，导致德育课堂的教学仅仅停留在知识的层次上，学生并不能对其进行深刻的理解和感悟，从而不利于学生思想水平的提升，所以教师就可以采取体验式教学的方法，开展小组合作学习的模式。这种学习模式可以激发学生学习的成就感，进而提高学习的主动性。比如，在德育教学过程中，关培养初中生尊老爱幼品德一节，我采用了小组学习模式学习，把同学分为四组，提前给学生创造去幼儿园和敬老院的機会，并让小组成员分工合作针对不同的老人和幼儿进行照顾，从而提升初中生的情感体悟。这种教学模式，有利于学生集体意识的加强，有利于学生团结合作能力的提升，有利于培养学生良好的行为修养。

（二）德育教学中合理为学生创建具体的生活情境

在进行德育课程的每节课的设置中，情景的创设很重要，比如情景体验法，角色扮演法等都是教师通过设置模拟场景，让学生们进行参与或观摩，达到问题由学生解决的目的。例如：在德育课程中的人际交往这一节中，关于如何掌握“拒绝策略”，可以创设出两难情景，如好朋友在上课时间邀约出去玩，上课的时候同坐要和你聊天等等......这些情景都来源于生活，通过学生的角色扮演来演绎冲突并消减冲突，引发学生思考，并把所学应用到现实生活中。很多德育课内容都可以进行情景的创设。比如，礼仪、职业道德与法律等关于交往礼仪的德育课程，可以让学生模拟打电话，接电话，接待等情景，或把教室模拟成现实生活的某一地区，比如公交车，学生扮不同角色的人员，为老人或者孩子让座位，在这个过程中让学生感悟良好品德修养的重要性。这种学习模式便是直接式的学习，学习是一个根植于体验的连续过程，知识不断从学生的体验中产生，并且在体验中加以检验。

（三）采用辩论赛加强师生、生生之间的沟通与交流

德育课程的开展是为了培养学生对意识层面理论的学习的认知。主要目的就是促进学生认知水平的提高。德育课堂中可以进行辩论的学习活动，通过辩论增加同学之间以及师生之间的交流，倾听他人对同一事件的看法和评价，通过学习和辩论，能够拓宽学生思考问题的思路，同时，也有利于学生探究问题、总结归纳能力的提高。另外，辩论的方式可以培养团队之间的合作能力，正反方的激烈辩论，正体现了两个团队之间的竞争过程。通过辩论，同学之间的配合更加默契，通过沟通交流，减少了互相理解对方的阻力，有利于各方对事物认知的多元化培养。

结束语：

综上所述，在初中德育教学中，采用体验式教学的方式，有利于确立学生的主体地位，提升学生对德育知识的掌握，所以教师需要在德育教学中开展小组合作学习模式，以提升学生个人修养，帮助学生树立正确的人生观，还需要为学生创建具体的情境，加强学生的感悟，并采取辩论赛的形式，提升德育教学的有效性。

参考文献：

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