邹 霞

南京市栖霞区实验小学 江苏南京 210046

英文绘本作为一种鲜活的教学资源是当前小学英语教学中的一个研究热点。参加过几次绘本阅读教研活动后，我深深被绘本教学吸引了。一本跟上兔子绘本故事至少包含着三个故事；一个事文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个事文字与图画结合而产生的故事。这种多模态的设计符合小学生身心发展的规律，更适合小学生将视觉语言转化为自己的语言。这样的特点决定了绘本教学和我们传统的语篇教学应该是不同。在pre-reading，while-reading，post-reading三个部分都不应孤立地去教授词句和细锁地去解释文本，这往往会使学生的阅读趣味缺失。我们应该回归阅读的本位，发展学生阅读的兴趣和能力，变绘本阅读为“悦读”。

在这么多本第二季跟上兔子绘本中，Travel with Abby一下就吸引住了我。这本绘本图片有新意，故事很奇妙，两个来自地球的孩子跟着外星人Abby见到了许多神奇的物品。“该教给学生什么呢？”带着这样的设想，我开始了第一次教学设计：比较Estar和Earth的不同之处，了解Estar的神奇之处。设计好教学活动后，期待着学生探索太空的奇妙，却发现整个课堂雅雀无声，在后面设计的活动中，除了几个学生能在我的鼓励和诱导下，说出了期望的答案。其他更多的学生基本处于旁听状态。怎么回事？在团队研讨中，大家指出，学生不动是因为他没事做，学生不说是因为他没话说，不会说。

这本Travel with Abby绘本故事中生词很多，虽然图片新奇，但是对这些物品的功能并不能真正读懂。……