【摘要】近年来，世界主要国家与地区对学前教育的国家战略意义与价值的认识日益深化，师资的培养直接关系着教育的质量。职业教育作为学前师资的主要输送者，承担着教育与就业的双重任务，在能力本位视野下的学前课程对提高学生的岗位能力、丰富教育教学内容和方式、改变并优化教育具有重要的意义。

【关键词】能力本位 课程设置 学前教育

【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0008-02

一、研究成果的定量分析

为了满足研究的需要，本文開题期间便对文献进行相关梳理。在中国知网上，搜集与课程设置相关的文章。年限为2001年至 2016 年，关键词为“中职学校课程设置”，不限定研究领域进行搜索，检索符合条件的共 208 篇，其中2001到2007年文献不多，但从 2008 年至今的文献数量便有 174 篇，占总数的 84%，此数据说明中职课程设置的相关问题正日益引起人们的关注，同时以关键词为“能力与学前教育课程设置”，选择时间“2006-2016”进行精确检索，共检索到相关文献82篇。从期刊网上不断上升的各年份文献数据可以看出，“能力与课程设置”正走入教育重点的视线，作为课程研究的新焦点，数据显示如图 1-1、

二、研究成果的内容分析

1.对“能力本位与中职学校课程设置”相关文献的内容分析

（1）能力本位下中职学校课程设置的现状问题

当前中职学校课程设置中普遍存在两个问题： “重专业课程、轻文化课程” 薛萍（2009）在《从就业视角审视我校学前教育专业的课程设置》等相关研究中指出学前教育专业的课程设置中，存在对技能类课程重视不够、实践类课程课时较少、教学与实践相脱节等。田晓莅（2009）《关于优化学前教育专业课程设置的探讨》也就学前教育的课程设置提出了一系列问题。在课时的安排上不够合理科学。

冯 敬（2010）在《对中职教育课程设置的探索与思考 》中对文化课程、专业课程、教材问题、课程价值取向问题都做了分析，指出当前我国中职教育存在知识和能力不能适度契合的现状。阳庆华（2014）在《浅谈中职学前教育专业课程的设置 》中提出如今的中职学前教育专业在课程设置上存在的问题有：目标定位不准确，培养方向不明确；课程内容与现实发展不相适应。

（2）完善中职学校课程设置的思考与建议

2006年李向伟在《中职学校课程设置的几点思考》对中职学校的课程设置提出了几点思考，是加强人文教育，突出能力本位，就业导向、培养学生的综合素质。葛文忠、张宪霁、朱哲男（2010）在《以科学发展观为指导加强中职教育课程设置》等相关研究中指出要以科学发展观为指导，完善中职学校的课程设置。冯敬（2010）在《对中职教育课程设置的探索与思考 》中提出坚持以能力培养为主线，按照 “岗位、任务、能力、知识、技能、态度”六个维度进行构建。

2.对“能力本位下学前教育专业课程设置”相关文献的内容分析

（1）能力本位下学前教育专业课程设置的原则

王海英（2007）在《“顺应”与“引领”——高师学前教育专业课程设置与社会需要之间关系的思考》中分别对教育、学前教育、和社会三者之间做了不同的特点解释，并突出了社会与教育的“引领”和顺应现状，更加突出学前教育的专业性原则，强调“内在”的素养，而非外在的技能。

高闰青（2013）在《高师院校学前教育专业课程设置改革研究》中提到基于现目前学前教育专业课程设置的不科学

彭海蕾（2013）在《美国高校学前教育专业课程设置的实践性特征》中指出由于课程设置依据人才培养目标，所以要充分考虑到幼儿教师标准和幼儿教师的实践特点，并强调将知识融入进实践中。强调实践性、可操作行的原则。

（2）能力本位下完善学前教育专业课程设置的对策与建议

周玲玲（2015）在《基于实践统整的学前教师职前教育课程体系：问题与对策 》一文中指出交互设置课程结构。以实践逻辑来组织课程，把实践课贯穿全程，实现与通识课、专业课、技能课的交叉互动设置，达到理论学习与实践体验的关联统整。在多样化的教育实践场域中推动专业课、技能课与实践课的全程互动整合，从而丰富和提高学生的保教实践经验和能力。教育心理学规律的前提下专业课程中可开设有关幼儿园工作及幼儿教育的各类主题式或演讲式课程，以及在现行课程结构中有关学前儿童教育媒体、一岁儿童发展与教育、学前儿童教养问题、母婴关系及家庭结构等结构方面存在弱势的状态背景下，可将这些研究的相关课程纳入到专业课程结构中。

三、研究述评

通过对已有文献的分析和梳理，对未来相关方面的研究有一定的借鉴意义和指导意义，但仍然有一些局限：第一，具体到能力本位视角下的相关研究相对缺乏；第二，对于能力本位在国外的研究还相对较少；第三，缺少实证性的研究。缺少现实的实证性研究。

参考文献：

[1]彭刚.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995：71.

[2]周明星.职业教育学通论[M].天津人民出版社出版，2004：88.

[3] 张承宇.高师学前教育专业课程设置问题的思考— 基于内江师范学院现状[J].内江师范学院学报，2008.

[4] 徐朔.现代职业教育教育课程和教学改革应以就业为导向以能力为本位[N].现代教育导报，2006（02）.

[5] 陈慧芝.浅析职业技术教育能力观[J]当代教育论坛，2009（3）：88.

[6] 马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002：59.

作者简介：陈珊（1992.6-），女，汉族，贵州省遵义市，研究生，贵州师范大学，幼儿心理发展与实践。