陆韡

一、应用型大学的特质分析

作为一种高等教育类型，应用型大学处在研究型院校和高职院校之间，应用型人才培养的根本目的就是面向管理、生产、服务等一线社会人力需求而构建一种专业化、多样化、个性化的应用型人才发展格局。应用型大学更加注重科学研究教学的专业结构，在深层次结构上满足了社会和经济的需要。应用型大学的大部分改革已经从最初的同质化趋势转变为具有区域特色和影响力的先进技术转让中心、科技服务中心和技术创新基地。从教育目标和质量标准来看，它们更符合社会需求，并且在科学研究、医疗保健、文化、体育等领域与其所在地共同建设和共享，从而最终实现协调发展的目标。“应用型”人才培养一般指将理论知识和实际操作结合起来，从而达到毕业后可以直接工作，因此，这就不仅要求学生在专业知识掌握和实践能力操作方面表现出色，还要求学生在课堂之外进行知识整合，高校图书馆等场所可为他们提供资源。

二、应用型大学图书馆存在的问题

目前，我国应用型大学根据当地实际经济情况和市场需求，优化课程教育，增强学生的实际劳动能力，提高学生的专业知识水平，但作为人才培养的关键因素，高校图书馆却没有起到相应的服务支撑作用，大多数应用型大学的图书馆仍然采用旧有的“图书式”管理方式，未能从“资讯式”发展视角结合专业学科和实际绩效操作来优化管理图书馆。而且，“应用型大学”与“学术型大学”之间的根本区别在于“应用性”与“学术性”在人才培养目标、学术成果转化等方面所占据的决定性作用。同时，“应用性”与“学术性”均为高等教育的共同组织特质，均指向了科研教学在当下数字化信息资源开放获取层面的海量化、精准化、专业化需求。应用型大学的新型图书馆服务体系建设与服务评价主要指标就是新时代师生个性化学习和研究需求的满足能力，即用户有效开展科研和交流的资讯服务保障能力。

在互联网信息时代，信息不断更新改变，人们接受知识的速度赶不上知识更新的速度，大学对教学和科研的需求亦随着科研项目的增多而变得更高，此时，图书馆只有保证科研教学资源建设的先进性、及时性和准确性，才能为科研工作者提供合理有效的科研教学服务。然而，在资源建设方面，应用型大学图书馆还存在一些固有的问题：书籍和期刊不能及时更新；数字化资源没有完全组织起来；工作人员在购买资源时只追求数量，不重视质量，从而使得科教资源不具有专业针对性；图书馆在分配资源方面效率低下，不能快速有效地为用户服务；图书馆员对学科专业资源的价值不熟悉，很难及时解决用户的问题。随着互联网时代大数据、云计算技术的进一步发展，应用型大学图书馆的工作原则、发展标准渐渐演变成对科研教学信息资源的“服务型支撑”。但是，应用型大学图书馆还普遍存在着科研教学辅助性资源采集工作不够深入和信息服务专业化程度不够等问题，尤其是一些应用型高校图书馆仍旧套用传统的馆藏纸本资源管理和被动式信息资源服务方式。因此，这种现有的图书馆知识管理和科教资源供给服务模式相对被动，在“主动化”“启发式”“引导性”“互动型”的应用型大学图书馆转型发展中尚未探索出一种差异化、特色化、学科化主动需求服务提供模式，其图书馆信息资源服务工作是单向的，对师生的应用性、开发性、个性化互动需求的关注度不够。

三、应用型大学图书馆建设开放获取资源系统的策略

应用型大学图书馆的科研教学服务能力，即从科研教学的角度，依托高校图书馆的信息资源，以科研教学服务平台为基础，以师生的需求为目的，使教学科研领域的师生所需的知识服务更加专业化、个性化的能力。因此，“用户需求的变化及其对图书馆服务能力的新要求”这一高校图书馆的标准建构即在于如何充分运用现代信息处理和互联网技术方法，贴近师生科研教学需求而提供更高效的信息资源采集服务，如多平台的数据库建设、教学科研数字资源整合、数据分析、挖掘与知识发现、情报分析与情报研究等。另外，应用型大学图书馆的主要任务还包括必须采取一定措施完善图书馆硬件本体建设（如智能化24小时大学图书馆驿站、“线上+线下”——文化休闲“第三空间”等），加强用户对图书馆资源建构的理解和肯定，为师生营造舒适的学习和研究环境，提供高效便捷的科研教学服务。

第一，重新理解应用型大学图书馆面临的发展趋势，并找出与自身现实相对应的问题。在这种观念的转变下，可以尽快探索适合各个应用型大学图书馆自身的改革和发展道路，并进入随后对一系列固有资源的重新筛选、分配和建构图书馆服务的新价值观、新平台、新服务等，如图书馆的智库功能与智库服务、智能图书馆与智慧图书馆服务、特色资源建设与数字学术服务等。而且，应用型大学图书馆应主动发展教学研究模式的个性化，构建互联网教学研究个性化平台。再如，应用型大学图书馆亦将互联网技术融入微型课程和mooc等精品课程中，使内容变得丰富起来，资源界面形式变得多样化，使用方式越来越灵活，这会吸引更多的大学图书馆用户前来学习。

第二，深度聚焦各个应用型大学的发展方向和科研教学重点，重新规划图书馆文献和信息资源的高效率配置。应用型大学的大部分科学研究都是围绕“社会热点需求”进行的应用型研究，或者是受到启发的基础性研究转化，而这种研究更需要的是在科学研究和教学中整合各种智力资源和知识的能力。另外，在应用型大学中，科研团队往往是小团队规模、多研究方向，强调了科研成果应用型转化。因此，在购买文献和信息资源时盲目追求先进知识没有什么实际意义，必须确保一般性研究的基本需求，重点适度向领导团队和关键方向倾斜，即高效使用资金购买相应研究方向的深度精准服务，重点关注“生产”与“应用型研究”的紧密结合，满足地方产业发展的需要并提高高校学术服务企业积极性，如科学研究和教学服务、科研服务、出版服务、智库服务等。

第三，精准建构应用型大学图书馆现有和新购买资源的数字化技术处理系统。由于新的国际学术期刊和小型科研教学期刊现在倾向于通过数字化电子版本出版，因此，有必要增加数字载体材料的比例，以数据管理与数据服务的技术、规范与模式为导向丰富图书馆图书馆数字资源建设和数字阅读推广。传统的经典书籍亦需要转换成电子资源，如地方性与民族性古籍和地方文献保护、整理、研究、利用、开发等，这将有利于读者的信息检索和开放独立获取，关键学术信息的提取和分析也更方便、快速、准确。数字化有利于学校信息资源的整合和外部资源平台的连接，也有利于科研和教学平台的建设，包括图书馆参与科技与区域合作、地方公共图书馆与高校图书馆的数字化资源互动以及基于云技术下区域化高校图书馆数字信息共享等。

第四，积极探索一种知识发现、转化、创新与应用型大学图书馆创新服务的新形态。主动参与、共同建设一种“共享式”社会信息资源，提供嵌入式、深度的情报服务、学科服务、智库服务、数据服务、出版服务和智慧服务等知识服务。同时，积极运用互联网技术全面搜集全球科研教学相关的信息，并开发各自高校的科研教学服务网站和构建高校图书馆科研教学服务平台，这将使得科研教学服务在数据收集、统计和分析方面更加有效和方便。如LibGuides系统在国内最早由上海交通大学引进，而LibGuides是由美国SpringShare公司设计的一款科学研究和教学引领软件，它已被许多国内外大学图书馆用作科研和教学服务工具。

第五，主动整合一种“互联网+”发展背景下的应用型大学个性化教育研究模式。互联网为应用型大学图书馆用户提供了开放的学习平台和丰富的科研信息资源，有利于提高学生的创造力和知识探索水平。应用型大学图书馆必须充分发挥信息服务职能，主动改变服务方式，在专业建设、创新创业教育、优质课程开发、校企协同育人、职业精神养成等方面对科研教学数据进行系统地聚焦分析，重点构建互联网科教互动平台，充分将互联网的优势发挥出来，为师生提供更加快捷卓越的信息资源服务。

事实上，“开放获取资源系统”就是一种特殊的“知识图谱”，它是大数据时代重要的知识表示方式之一，也是人工智能技术在应用型大学图书馆资源服务中的重要支撑，而且在图书馆数字化开放获取的知识管理、智能检索、知识推荐、数据分析、自动问答等领域有着重要的应用价值，并能为应用型大学图书馆用户的知识创新管理创造出新机会。同时，在“数字图书馆资源建设与传播探索”这一层面而言，就是要面向应用型学科建设和人才培养目标，面向互联网背景下的学生个性化学习方式与教师科研资讯获取的精准化程度。