冷明娥

摘要：随着教育水平的不断提高，越来越多的教学方式被创造出来，对于提高教学水平具有重要的促进作用，其中表现较为突出的就是小组合作学习模式。在小学体育教学中应用小组合作学习模式，不仅可以培养学生在体育活动中的团队意识，还可以营造一种互帮互助、互相促进的体育学习氛围。

关键词：小组合作学习模式；体育教学

引言：

小学体育教学中的小组合作学习模式，就是在学生参加体育活动时，将学生进行分组，通过小组成员之间的相互配合、相互帮助来完成体育活动内容，从而完成相应的小学体育教学目标。本文将立足于当前小学体育教学中小组合作学习中存在的相应问题，针对问题，提出解决问题的对策，希望可以帮助小组合作学习模式在小学体育教学中更好的开展，提高小学体育的教学水平，提高学生的综合素质。

一、小组合作学习存在的问题

（一）小组活动重形式而缺乏实质合作。现阶段小学体育教学中的小组合作学习模式更多的是注重于形式，而缺乏实质性的内容，对于一些体育教学深层次的问题关注度不足。

（二）学生的参与度不均衡。小组合作学习可以调动班级学生的体育参与积极性，但是在参与过程中肯定会出现表现好和表现一般的学生，这就造成在一些活动中表现好的学生会得到更多的参与机会，而其他学生则成为了旁观者，直接从表现好的学生中获得信息，自己深入参加和探索的主动性降低。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因。

（三）学生间合作不够主动。小学体育教学的小组合作学习模式中，存在着学生之间不友好、不分享，单独成对的现象，对于整个小组合作学习模式的开展产生了负面的影响。

（四）评价和奖励重整体，轻个体小组。当下小学体育教学对于小组合作学习模式的教学评价不科学，在评价过程中更多的是对于整体进行评价和奖励，对于一些表现出色的个体小组缺乏鼓励性的评价，打击了学生的积极性。

二、解决问题的策略

（一）合理分组。在小学体育教学中应用小组合作学习模式，要求老师首先要做到合理分组，体育老师可以根据班级学生的整体身心特点以及体育运动能力，进行均匀合理的搭配，使得每个小组之间的实力水平相对均衡，这样可以在接下来的体育活动中更加具有公平性。小组人数以四人一组最为合适，也可以根据班级学生人数进行适当调整，但是尽量不要超过六人，小组人数太多的话，不利于小组成员发挥自己的作用。小组成员应该进行工作分配，需要有一个组长，组长轮流担任，然后还需要有資料员、记录员、报告员，让每一个小组成员都有属于自己的任务，都可以积极的参与到小组活动中来。

（二）老师主导，确定目标

发挥教师的主导作用。小组学习模式在小学体育中的应用，离不开老师的主导作用，老师要对每节课的小组活动进行明确的目标制定，从而使得学生可以通过小组合作完成目标，增强学生的目标感，提高学生的活动效率。这就要求小学体育老师要充分发挥自己的主导作用，科学合理的把控学生小组活动的节奏，制定明确的教学目标，建立小组合作规则，保证小组合作学习的有序性和有效性。

（三）精心设计，合理组织

在小学体育教学中，体育教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是活动的直接参与者。为此，老师在课堂教学活动开始之前要对课堂内容进行精心的设计和合理的组织。首先，体育老师要立足于教材内容，结合教材内容要求，进行课堂教学内容的设计。其次，根据自己所处教学阶段的教学目标，制定科学合理的教学方案，充分征求学生的意见，进行小组成员的搭配。要根据教材的特点和学习内容，灵活地运用分组。让学生有广泛的合作、接触、交流机会。此外，体育老师在活动开始之前，要制定明确的小组活动规则，可以通过哨音的方式，对学生进行开始和停止的管理：第一声哨音，学生停止练习，站好队伍；第二声哨音，由组长领头成一路纵队跑到指定地点；第三声哨音，在新的地点整好队，并开始练习等等。第四，在课前认真做好小组长的培训工作。组教学的“领头人”，他（她）的能力发挥与否不但直接影响到课堂的效果和质量。

（四）优化评价，激发兴趣优化对学生的评价方式，鼓动学生创新。小学体育老师要改变传统的教学评价方式，转变自己的教学理念。一方面对于学生的体育学习评价不能“唯结果论”，要充分注重学生在整个体育活动中的表现，对于学生各个环节的表现进行打分，这样可以使得评价更加科学合理，也可以更好的调动学生的体育活动积极性。另一方面对于小组合作学习模式下的教学评价，不能之主中对于整体的评价，轻视个体小组，这样对于一些表现出色的小组是不公平的，体育老师要对于表现出色的小组成员，给予更多的奖励，以他们为榜样，从而激发整个班级学生的激情和动力。小学体育老师在传授体育技能的同时不忘在合作学习中融人德育，通过体育技能和思想品德教育的融合，使得学生的身心得到全面的进步、发展，提高学生的综合素质，让学生在体育活动中，可以更好的发扬体育精神，互帮互助，具有团队意识，对于对手也给予足够的尊重，真正提高体育教学的质量，完成体育教学的最终目标。

三、结语

综上所述，在小学体育教学中应用小组合作学习模式，对于小学体育教学具有重要的促进作用，我们应该充分认识到当前小组合作学习中存在的问题：小组活动重形式而缺乏实质合作；学生的参与度不均衡；学生间合作不够主动；评价和奖励重整体，轻个体小组。针对问题，不断创新完善，大胆实践，积极探索解决问题的对策：合理分组，根据班级学生的整体身心特点以及体育运动能力进行均匀合理的搭配；老师发挥自身的主导作用，确定教学活动目标；精心设计，合理组织；优化评价，激发兴趣优化对学生的评价方式，鼓动学生创新，从而提高小学体育教学的质量和水平，提高学生的体育素质。

参考文献：

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