张照云

摘要：中学化学课教学的有效性，主要是指通过教师的课堂教学之后，学生获得的具体进步，并在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面获得的协调发展。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。教师必须进行有效的实验教学，积极引导学生走出课本，拓展学生的问题空间；必须鼓励学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；必须放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。

关键词：中学化学；有效性教学

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要组成部分，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，提高实验教学的有效性，是提高化学课堂教学质量的重要环节。

一、合理安排教材中的实验，引导学生进行有效实验，培养学生创新能力。

九年级化学教材中的“活动与探究”很多。在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”。教师以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。如在讲授“二氧化碳的化学性质”时，分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气，这时学生的兴趣就被调动起来了，通过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作必要的点拨和归纳，就很容易达到教学目标；也提高了课堂教学的有效性。

二、在教学过程中要把握好“度”

“度”即每一堂讲到什么程度。教学过程如果对这个“度”把握不好，教学质量同样是低效率的。如果教师教学目标含糊不清，定位不准就会使课堂教学杂乱无章，陷人盲目性，目标确定太高，学生够不着，目标确立太低，学生学不到东西。这样的教学效率必然不高。把握好课程标准这个度后，可分两步进行：一是上新课时只要把本节要讲的重点讲清楚，难点突破方可。因为新课内容对学生来说完全是很陌生的，加上初中阶段的学生邏辑思维相对欠缺，理性思维还处于开始形成阶段，接受能力非常有限。如果教师这时提升深度和难度，学生思维就会混乱，这样学生就会学不好，因而教师讲的也就无效率了。二是在学生对知识掌握好的基础上再提升。毕竟学生接受知识都有一个循序渐进的过程。所以教师在教学过程也要注意先传授基础知识，再逐步提升到课程标准。例如：在实验室制二氧化碳这一课，由于新课程要求掌握为什么采用石灰石与稀盐酸作为实验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质。所以有些教师在上课时就把不用浓盐酸、碳酸钠等药品制取的原因等都讲到了，而且还花了大量时间做了这个实验，方方面面是都讲到了，其实却不知道做的其实都是无用功。因为在这之前学生对酸、碳酸钠等物质的性质都还没有一点了解，所以在这时会觉得这个问题很难接受。因此花的时间多而学的效率却不高，还不如讲这节时先别先跟学生讲这个问题，等到后面学了酸、碱、盐的性质后再来讲这个问题既容易理解又节省时间，不是可以收到很好的效果吗。

三、加强练习，达到三会。

运用化学用语是一种智力技能。掌握技能，要练习才能达到“写、读、用”这三会。

首先写要规范；学生在学化学用语时常犯这样一些错误，例如：常把Mg写成mg、将Mg2+写成Mg+2、将反应条件“点燃”写成“点火、燃烧”等，书写很不规范。其次读要严谨；学生们开始读化学用语常常不够严谨，如常把FeO读成氧化铁、把CO读成氧化碳，而没有根据化合价读成氧化亚铁、一氧化碳。

最后要会用；学生在会写、会读的基础上，应反复练习、巩固，才能达到正确运用的目的。纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。

四、以总结归纳为主的教学方法

归纳法：教师归纳学习知识利于学生系统学习的一种教学方法。学习的过程就是知识不断积累的过程，也是不断提取和应用相应知识的过程。初中化学知识覆盖面大。内在联系于丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在新知识的接受和运用上，记忆效果不佳，对知识及时归纳、总结是解决这一问题的有效途径，在教学中将新旧知识系统化。使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念、原理及化学变化等。例如：关于气体的实验室制法.我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验；尤其在复习课上，采用归纳法能达到高效的课堂的教学效果。

五、以观察活动为主的教学方法

观察法：教师指导学生观察的一种教学方法。要了解物质发生的变化。必须从观察人手，在观察中思考，在思考中提升。化学实验时，要特别注意观察和记录实验现象，观察的内容包括：物质原来的颜色、状态；变化过程中发生的现象；变化后生成物质的颜色、状态变化等。例如，在用化学方法除去热水瓶内的水垢；通过称量物质发生化学反应前后各反应物质质量总和跟各生成物质质量总和相等的实验来论证质量守恒定律；用溶液的导电性实验导出电离理论。都是从生动的直观提高到抽象的思维。

总之，化学用语的教学是难点，也是重点，在平时的教学过程中要结合教学内容做到层层渗透，步步为营，新旧知识结合，前后响应，反复练习，经常应用，特别要注意培养学生良好的学习习惯，让学生总结出适合自己的学习方法，突破化学用语，为下一步学习打好基础。

参考文献：

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[2]唐秀云.初中化学课堂教学有效性的思考与对策[J].课程改革，2010（1）

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