张化武

语文是一种具有极强实践性的语言学科，传统的教师讲课、学生被动式学习的方式已经不能有效提高课堂效率。培养学生自主学习能力，让学生真正地发现问题、解决问题，提高自己的学习效率，这才是开放的课堂、具有活力的课堂。

一、传统语文课堂教学中存在的问题

新课改下，虽然语文课堂教学得到了很大程度的改善，但是仍然存在一些问题。

（一）对活动的滥用

在语文课程的学习方面，运用活动性课程尤其是研究性课程学生的探索能力最强，积累的知识更多。近年来，有不少教师将活动化课堂片面地理解为多多益善的活动，将各个学习方面都采用活动化课堂进行教学，如此大量的活动加大了学生的学习压力。

（二）缺少实践性学习

一方面，个别教师的语文教学只是一味地采用看幻灯片或者电影进行教学，不仅限制了学生的思考，更忽视了课本内容，无异于使学生失去了最直接的感受和想法。另一方面，有些教师只是传授固定的课本内容，对于语文范本的读写不能做到带头学习的作用，等到学生出了问题之后才给予纠正。这种教学方法不但降低了学生的学习效率，在某些程度上也限制了学生的学习方向，降低了学生的学习兴趣。

（三）学生自主思考少

在语文学习的过程中，学生常常机械地接受教师的思想，甚至背一些固定的词条，而并没有真正解读作者的内心情感。课堂教学应该以学生的学习为主，将学生作为主体，让他们自主发现问题，教师起到辅助引导作用。学生只有有了自己的思维能力，才能更轻松、愉快地学习知识，提高学习能力。

（四）对新型语文课堂理解失误

现在很多课改后的课堂，存在师生联合表演的假表象，表面上看起来课堂气氛十分融洽，然而这种脱离课本来设立学习情景的教学方式，不但没有让学生自己实践学习，反而让学生失去了直接感受文本、揣摩作者写作意图和情感的机会。这种方式在某种程度上可以说与新课改的目的背道而驰，限制了学生的思考。

二、应对语文课堂教学中教学问题的有效策略

（一）确立语文学习的主体

语文是中国的传统语言，早已不仅仅局限于字词的学习，深入感受文章的写作内涵、丰富自己的精神食粮、提升自己的素养才是根本所在。语文课堂应该以活动作为基础，教师要培养学生的语文素养，引导学生感受文化底蕴，让学生形成正确的观念。这种不失重心的活动课堂，既能以学生为主体，又能使学生直接学到语文的核心内容。

（二）强化教师的示范作用

教師是学习活动的主要组织者，应具有较高的教学水平、较好的领导能力，不能一味地强调形式而忽略最原始的课本。教师要在自身的行为上加以规范，让学生自己发现错误、改正错误。学生正处于学习能力很强的时期，教师的习惯、理念或态度对于学生的影响是潜移默化的，教师要起到良好的模范作用，学生要向模范学习。

（三）引导学生创新合作

语文是一门语言学科，不适于死记硬背，教师应引导学生进行合作学习、创新学习。为了达到教学效果，教师可以让学生以小组交流学习的方式进行教学。在学习过程中，让学生独立思考，形成自己的思路，然后进行小组讨论，大胆说出自己的想法，并在小组内整合思路，最后教师进行小组点评，有效地激发每个人积极思考和创新思考。这样的方法不仅让学生形成了独立的思维方式，也增强了组员之间的合作探索能力，可以达到比较好的学习效果。

（四）协调学习，共同进步

学生、教师、课堂是一个不可分割的有机整体，教师应该着重加强学生对文本的理解和鉴赏能力，这才是语文课堂最应该追求的品质。一节成功的课堂，可以在学生、教师的交流中实现思想的碰撞，学生自发思考，教师起到辅助学习和带头学习的作用，让学生热爱学习、自主学习，同时也促进了师生之间的交流，做到协调学习，共同进步。

在新课改的背景下，教师应该设立以学生思考为主的课堂，以教师的规范带动学生的规范，形成正确的教育观念和自己独特的见解，让学生建立一套属于自己的语文知识学习体系。