罗能鹏

摘要：书面表达在中考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想（idea）来作文，亦称为"情景作文"或"提示作文"，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中文式英语"。作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。

关键词：中学英语；写作能力

英语写作能力是高考考查的重点。如何提高中学生的写作能力，使之更好地用英语表达自己的思想感情，是英语教学的一大难题。本文将从中学英语写作中存在的常见问题入手，寻找提高中学生英语写作水平的途径。

一、明确写作目标，激发写作欲望

国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。

二、对学生的写作进行的基本功的强化训练

（一）加强背诵，为写作积累大量的素材：重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章節，做到天天记。这样经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础。

（二）模仿训练：在仿照范文写作的过程中，学会使用原文的语言、章法和表达技巧。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。

（三）英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等。因而要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的训练。英语中，几乎所有的句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生的写作必须首先抓住五种基本句型的训练。

三、书面表达的批改与评阅

中学阶段，由于学生班额较大，教师批阅作文成为一项繁重的工作。但批阅作文要讲求技巧和效果，有时作业收上来，很长时间才能批完，再发下去学生早已把自己的作文忘在脑后，要想提高写作能力，必须让学生进行大量的训练，教师可以抽查批阅，但力求面批，及时指出错误并加以改正，也可以把学生普遍存在的问题进行总结、归纳，然后加以讲解。 在没有充足的时间批阅作文的情况下，也可对学生进行重点检查，选有代表性的学生作文抄在黑板上，全班共同批阅，以达到共同改错，共同受益的目的。

四、利用日记加强练笔，锻炼学生英语写作能力

初中学生，英语词汇积累较少，能灵活应用的句型也比较少，英语写作水平有限。为了开拓学生思路，帮助学生体验写作的成功，教师可以要求学生写一些英语日记，以锻炼学生的英语写作能力。学生在写英语日记的时候既可以提高书面表达能力，又增强了学生的写作热情。同时，学生在进行英语日记写作的时候不会感觉无从下笔，很容易理清写作思路。这样由浅入深的训练方式，让学生体验写作的成就感。日积月累，学生就会从写作中获取成功的快乐，树立英语写作的信心，从而英语写作能力得到迅速提高。

五、培养学生阅读能力，促进写作能力的提高

我国英语界老前辈葛传教授在其专著 《英语写作》（ The Writing of English） 中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。在课堂教学中，教师要注意培养学生的阅读能力，努力拓宽学生的阅读范围。在课堂教学中，可以选择一些符合学生实际的文章，引导学生分析文章的结构和语言。课堂上，阅读和范文评讲是行之有效的手段之一。写作促进阅读，阅读又反过来促进写作，这样学生的写作便走上了良性的发展轨道。另外，教师还可以布置一些课外阅读任务，比如可以让学生自己挑选一下自己感兴趣的阅读材料阅读，然后写一写自己的阅读心得，这样学生的写作能力会随着阅读能力的提高而逐步提高。

六、培养学生养成用英语写日记的习惯

鼓励学生用英语写日记，对培养学生写作能力也有很大的促进作用。让学生写英语日记不必作过于严格的要求，开始时可指定学生每周写一篇，字数多少不限，只要学生乐于去写，随着所学知识的增长，他们总想把自己的想法表达出来，所写的内容也就多了，长期坚持下去，对提高写作能力将大有益处。另外，教会学生积累写作素材，如记住一些重要短语、谚语、插入语的用法，在写作时才会胸有成竹，下笔如有神。

总之，写作能力的培养，是和听、说、读相互联系有机结合的，它贯穿于英语教学的整个过程中。因此，写作能力的培养也是一个长期的过程。提高写作能力是一个循序渐进的过程，教师只有在平时的教学中针对学生的薄弱之处，有的放矢，对学生进行系统的训练，帮助学生树立好写作的自信心，激励学生不断积累英语写作知识、提高英语写作的兴趣，学生的写作能力才能进一步的提高，为其今后的英语写作和英语学习奠定深厚、扎实的基础。

参考文献：

[1]包天仁.《基础英语》吉林教育出版社。2002年版

[2]张正东.《外语教学技艺新论》科学出版社。1999