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如何在初中英语教学中有效开展探究性阅读

2018-03-26王明霞

读写算 2018年22期
关键词:探究性阅读有效开展初中英语

王明霞

摘 要 本文首先阐述了探究性教学的特质,并结合自己的一些认识,谈一谈探究性阅读在初中英语教学中的有效开展。

关键词 初中英语;探究性阅读;有效开展

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)22-0085-01

一、探究性教学的特质

(一)自主性。探究性教学,其根本就是将学生作为教学的主体,这点与新课标中“以生为本”的理念,是所契合的。学生的主体意识得到有效的激发,他们能够乐于参与到活动中去,并以自己已有的知识与经验,对未知知识进行探索与发现,将已探知的知识有效归纳到自身知识体系中。通过探究性的教学,有利于学生自身的主体意识与自主学习能力的有效发展,并且学生自身的独立人格也得到一定的激发。

(二)实践性。探究性教学,是以学生主体活动作为主线而开展的。在这个过程中,需要学生付出一定的“劳动”,通过不同的手段与知识使用,去对问题的研究付出实践性的活动。探究性教学,其重点就是突出学生在这个过程中的感知与实践,让学生的直接经验、间接经验相互融合,在学到知识的基础上,让学生在实践中得到发展。

(三)过程性。探究性教学,是非常注重探究的整个过程的,这是体现其教育因素的重要环节。在探究性教学的过程中,其强调尽可能的让学生看到知识从“诞生”到“形成”、从“应用”到“演变”的过程。针对问题应当尽可能的去“发现、分析、解决”,学生在经历这个过程后,完成知识的再“构建”、再“升华”的过程。

(四)开放性。探究性教学,在过程、内容、结果上都不是局限于某一种,其给学生有了更多的发挥的空间。这种开放性,在一定程度上能够让学生更好的进行创新,在实现自我价值的同时,又能够让自身的创新意识、能力得到发展。

二、探究性阅读在初中英语教学中的有效开展

(一)引导学生自读,鼓励质疑。进行探究性的阅读教学,其是需要建立在一定的“熟悉”的基础上的,这就需要教师在进行阅读教學前,要让学生熟悉整篇材料,从大体上了解材料的含义。在实际的进行中,未来突出探究性的原理,教师要给学生提供一定的探究性思维空间,让他们能够更好的自主去发现问题、提出问题。在细节安排中,教师可以为学生设立单独的解析本,并对学生探究的成果进行评价,比如“A、B、C、D”等级。在评价的同时,教师还需要结合多元化的方式,去评价学生所提出的一些问题。这能够逐步培养学生在阅读英语材料的同时,养成质疑的习惯。比如在《When was it invented?》一课中。教师就可以将提问的权利交给学生,将质疑融入到“熟悉”的环节中,引导学生去提出Who inventedbasketball?What initial rules of the sport of basketball is?等题目,教师在带领学生去探索相关答案。

(二)梳理阅读信息,自主探究。当引导学生提出阅读材料的相关问题后,教师要重视学生探究过程中的信息删选、加工、处理的工作。折现任务不仅能够突出教师在教学中的价值,还能够发展学生探究、阅读的能力。比如说在《Rainy days make me sad》一课中,学生提出了比较关键性的问题:Why rain will make you sad。这个问题就很有自主探究性的价值。通过这个问题,学生就能够更好的投入到阅读当中。教师在教学中,应当注重学生对阅读教材中的题目、背景、事情经过等方面作为阅读的切入点,并进行主观的思考,这样学生在探究的过程中能够更好的进行分析。在整个梳理信息的过程中,教师要做好“留白”的准备,让学生凭借自己的分析,构建对阅读的整体理解,这样才能利于阅读教学的展开。

(三)细读感悟阅读材料,体验探究。针对材料的感悟,是为了让学习者将自身的知识进行内化、加工,继而获得更加个性的理性化认知。教师在英语阅读教学中应当重视这一点,并逐步引导学生去探索,去发现,当他们对阅读材料有多感悟后,继续引导他们基于材料本身的评价与欣赏。例如,在《Youre supposed to shakehands》的教学中,教师就可以让学生围绕“Meaning handshake”进行探究,并结合探究的成果对“youre supposed to shake hands”的内涵进行感悟。让学生明白,不同国家的握手礼仪的含义有一定的认识,继而让学生也能够明确相关礼仪的意义。为了更好的让学生体验探究,教师还可以给学生进行分组,让他们以合作的形式一起感悟,产生更深刻的理解同时,提高自身的英语思维与学习能力。

(四)开展课后阅读,延伸探究。在新课标中曾提到,“教学活动不仅在于课堂教学,还需要将教学延伸到课堂之外,结合学生生活,拓展学习范围,让学生在实际生活中理解和领悟知识。”这也是探究性教学的重要途径之一,我们教师应当明确这项要求的含义。比如说,在《Were trying to save the manatees》的阅读教学后,教师可以让学生依托图书馆、网络资源等方法,去了解世界上海牛的现今状况,比如数量、分布区域,或是一些视频、图片资料上。在课堂上,教师再把这些资料统一的拿出来,引导学生对海牛的相关问题进行探究。比如,“我们为什么要保护海牛?海牛因为什么会成为濒危物种?”等。这些问题需要学生去结合多个学科,这能够起到一种很好的延伸作用。不仅能够提高学生的英语阅读能力,还能够有效的提升学生自身的知识储备,继而推进初中阅读教学的深度与广度。

三、结语

总的来说,应用探究性阅读教学对学生的发展是非常有必要的,其不仅可以培养学生对于阅读的习惯、兴趣、方法,还能够让学生在学习的过程中发展自身的创造意识与能力。我们教师应当重视这种教学方法,结合实际的教学情况与学生情况,构建良好的探究性“高效课堂”。

参考文献:

[1]赵丽辉.浅谈对初中英语探究性阅读教学的思考[J].学周刊,2011(07):92.

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