梁祚刚 韦红群

【摘要】本文从小学数学计算教学中的热点问题入手，通过分析实际计算教学案例，简要介绍计算教学优化措施，旨在提高小学生的计算能力，凸显小学数学教学效果，促进学生发展。

【关键词】小学数学 计算教学 措施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0154-02

计算是小学数学的基础内容，是最为重要的内容之一，同时也是小学数学教学中的难点。当前小学数学计算教学中存在一些问题，数学教师应重视问题产生的原因，转变教学理念和方法，从而提升小学数学计算教学水平。

一、小学数学计算教学中的热点问题

（一）小学数学计算教学内容较为枯燥

小学生年龄较小，认知能力、逻辑能力与自控能力水平较差，数学计算教学具备一定的枯燥性。因此，数学教学中学生往往感觉枯燥无味，经常出现走神、注意力不集中现象。另外，教师为了提升学生的计算能力水平，多会采用“题海战术”来强化学生对数学计算技能的掌握程度。此种模式下，学生学习方式与学习内容趋于单一化，造成小学数学计算教学实效性低下。

（二）小学数学计算教学方法太过陈旧

在小学数学计算教学中，教师为了实现教学目标，一般更为重视教学结果，从而忽略了教学过程，学生了解计算结果的形成步骤，但是不能够准确领会计算原理，从而剥离了知识之间的相互联系。而事实上，计算原理才是教学的灵魂[1]，学生只有掌握了数学计算原理，才能实现“举一反三”的效果。

（三）小学数学计算教学实践体验较少

“数学源自于生活，又服务于生活。”当前小学数学教师忽略了数学计算的生活实用价值，只是要求学生通过不断的训练来提升训练能力，这种方式强行割裂了计算与生活的联系，造成教学体验性差、枯燥、抽象等问题。虽然数学计算的抽象程度较高，但却与生活息息相关，学生如果无法认识到这一点，很难充满兴趣的开展数学计算自主学习，从而影响小学数学计算教学效果。

二、小学数学计算教学优化措施

（一）激发小学学生数学计算兴趣

因数学计算教学内容过于枯燥，教师必须要将趣味化的元素引入到教学之中，从而吸引学生的注意力，使学生在抽象的数学知识面前不会退缩。这一过程需要教师不断完善教学方法，根据学生的实际兴趣爱好来开展各项教学活动，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学水平。例如，在“四则混合运算”教学中，学生需要通过大量的练习，才能准确掌握四则混合运算方法，为了激发学生的计算兴趣，教师可组织学生开展“计算比赛”活动，将班级学生分成四个组，每组数学计算能力水平基本持平，并在课前准备若干道四则混合运算题目。在课堂教学中，四组同学依次坐好，前一名学生计算并填写好答案后，传给后一名学生，直至最后一名学生计算完毕。最后，教师选择正确率最高、计算时间最短的小组作为优胜者，并为优胜者准备一份小礼物。通过这种充满趣味性、竞技性的数学计算活动，学生计算积极性较高，能够主动参与到计算之中，进而提升学生的计算水平。

（二）加强引导学生理解计算原理

计算原理是小学计算教学中的重要组成部分，教师必须要重视计算原理的讲解，在教会学生“会计算”的基础之上，使学生了解计算的原理。当学生计算思维从感性升华到理性之后，学生计算速度和准确率将会有明显提升[2]。因此，教师应在计算教学中渗入计算原理，使學生真正明确题目与答案之间的推演关系，实现培养学生数学计算能力的教学目标。

（三）重视小学数学的多样化算法

数学新课标中提出，要通过多样化算法的方式鼓励学生独立思考，开发学生潜力。同时，学生在探究多样化算法的过程中，有助于学生创新能力、数学思维能力的提升。因此，教师应重视多样化算法教学，在教材内容的基础之上，整合数学教学资源，同时尊重学生独立思考能力，促使学生进一步发展。例如，在“两位数与个位数的减法”教学中，教师为强化学生的数学计算能力，给出例题：18-9，要求学生给出多种解题思路，学生分别想出10-9+8、18-8-1、10-（9-8）等角方式进行解题，最后，在教师的引导下，利用9+9=18的计算原理，逆向思考减法计算过程，共计形成四种算法。

综上所述，计算教学一致贯穿数学教学之中，小学计算教学更是数学学习的基础，因此，教师必须重视小学数学教学的创新与变革，根据学生实际的认知能力和身心发展规律，提升学生的计算能力，为学生未来数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（7）：37-41，42.

[2]孙艳琴.探讨提高小学数学计算教学的有效措施[J].赤子，2015（8）：313-313.