许秀萍

【摘要】历史是一门综合性极强的学科，具有鲜明的“过去式”特点。教师在课堂教学过程中出现任何问题都会降低学生学习兴趣，影响学习效果。互联网教学是最近几年兴起的一种新型教育模式，如果利用合理不仅可以调动学生学习热情，也能活跃课堂氛围，保证课堂教学的趣味性和高效性。因此，在当前互联网环境下如何合理利用网络技术构造高效的高中历史课堂是一项重要内容，也是目前所有高中历史教师的近程目标。本文结合实际对如何在“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂进行了一系列研究和探讨，以期可以从根本上实现网络与教育的有机结合。

【关键词】互联网 高中历史 课堂教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0125-02

随着互联网技术的不断发展，越来越多的人们尝试着把互联网与传统的教育联系起来，以期通过互联网和教育的结合打造极具个性化、高效化的课堂。对于高中历史教学来说也是如此，如何正确、科学利用互联网技术，构建高效课堂教学成为了目前教师们越来越关注的问题，这也是目前教育事业发展的大势所趋，对此本文拟对此进行深入探究，以期对历史教学起重要指导作用。

一、激发学生的历史学习兴趣，培养学生的自主学习意识

1.激发学生历史学习的兴趣，提升课堂教学的趣味性

“兴趣是最好的老师”，作为一门综合性极强的学科，在教学过程中必须引起学生的强烈的学习欲望，让他们产生学习的动机，激发他们对于学习的热情，这样才能为后续学习奠定良好的基础。

传统教学模式强调教师的权威性，一般情况下，教师在课堂教学中思想相对传统保守，拿着教材照本宣科，整节课基本上都是“一支粉笔加一张嘴加一面黑板”式的教学，不难想象，这种机械、刻板的教学方式非但不能激发学生的学习兴趣，反而学生会慢慢产生一种抵触情绪。而“互联网+教育”下的自主探究模式，能够用生动的教学场景把死板的教材讲述得栩栩如生，这样就会将学生的学习热情充分调动起来，而且在教师的继续引导下，把教学的内容与实际生活密切联系起来，学生通过积极的思考提出问题、各抒己见到解决问题，这样的教学方式不仅提高了课堂教学效率，而且有利于形成和谐、民主的新型师生关系。

2.积极利用网络资源，培养学生的自主学习意识

互联网突破了传统教学在各方面的限制，使得课程资源不再仅局限于书本，学生可以随时随地通过PC终端进行沟通和交流，這就为学生提供了自主学习的平台，教师在教学过程中要积极利用现有的网络资源，建立班级群、博客等交流平台，保证学生遇到问题可以随时随地进行交流和沟通，同时也要鼓励学生在平时学习过程中积极利用网络查询一些学习资料，或者通过网络公开课、微课程等来进行自主学习。

二、通过营造良好的课堂学习氛围，力争实现课堂教学的高效性

1.营造良好的学习氛围

课堂氛围的好坏在很大程度上影响着课堂教学效率，对此教师必须要注重课堂学习氛围的营造，既要考虑学生的年龄特征，又要兼顾高中学生的思维特性，课堂上要避免一味的理论灌输、简单的知识传授，要鼓励学生大胆提问，勇于发现，同时也要针对学生的实际情况因材施教，通过师生互动、生生互动以及借助互联网学习的方式，促使他们积极、上进，在良好的学习氛围中完成教学目标，同时发展学生个性，争取实现全体同学的共同进步。

2.实施开放式互动教学

教学过程中如果学生没有参与全程，只有教师在滔滔不绝的讲解，这样的课堂必定是失败的。对此教师必须要注重课堂教学的互动性和开放性，将学生作为课堂主体，鼓励学生积极参与到教学活动中，促进师生之间的沟通和交流，实施开放式互动教学。

三、提升教师自身能力和素质

社会在发展，时代在进步，互联网环境下教育对于教师的要求也变得越来越高，对此为了保证课堂教学的高效性，教师必须要持续学习、善于学习，不断强化自己的计算机技能，不仅要熟练掌握电脑基础知识，同时也要懂得如何利用互联网技术查找自己课堂教学所需资料，更能灵活运用爱剪辑、PPT等软件来制作所需课件。此外还要适当转变教育观念，与时俱进，不断优化教育方式，这样才能得到学生的认可和喜爱。

例如在学习“太平天国运动”这一课时，如果单纯的讲述学生很难想象和理解当时的情形，学习效果自然也会受到影响，对此教师就需要在网络设备的辅助下收集相关图片、视频等资料，再现历史场景，并结合教材内容将学生带到当年的历史情景中去。这样的教学方式可以在很大程度上帮助学生深化对于这段历史的认识和理解，从而实现课堂的高效教学。

四、结语

综上所述，历史是一门综合性很强的学科，互联网环境下传统的教学模式已经无法满足实际需求，一味采用满堂灌式的教学只会适得其反，教师必须要转变教育观念，适合新课改要求，合理应用互联网技术，充分发挥“互联网+教育”的积极作用，为学生创造最好的学习体验方式，争取在激发学生学习兴趣的同时构建高效的课堂教学。

参考文献：

[1]徐华绒.试谈高中历史课堂有效教学策略[J].新课程研究，2010.