季相琛 路晓莹

【摘要】小学生由于其年龄小、对知识接受能力差等特点，在识字上存在着一定的困难，这种现状对教师的教育教学工作提出了更加严格的要求。作为教育教学工作者，只有通过创设情境化课堂才能进一步的促进小学语文课堂中对于识字的教学水平的提高。文章对此进行了深入的探讨。

【关键词】小学语文 情境化课堂 识字教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0045-02

前言：

小学是学生学习的启蒙阶段，而语文又是小学的基础学科之一，识字能力更是小学语文学习中的基础环节。随着新课改的推进，现代的教育主要提倡以人为本，因此，小学语文情境化课堂识字教学的方法逐步得到广泛的认可和推进，在这一影响下，小学语文已经开始逐步的摆脱以往的传统“填鸭式”教学，重在开发学生的发散思维。

1.小学语文情境化课堂识字教学的优势

1.1尊重、突出学生主体地位

小学语文的识字教学比较枯燥、乏味，对于小学生来说，在一整堂中集中注意力是非常困难的，这样一来，如果依赖传统的教学方式，很容易引学生的学习倦怠，通过情境化课堂的创设，能够吸引学生对教学内容的关注，激发学生的主动学习型，突出学生的主体地位。

1.2激发学生的学习积极性

情境化课堂是以小学生的认知特点为基础创设的，通过现代化手段及多种方式融合的教学手法，教师将识字教学简单化、趣味化，这样一来，启发了学生的学习思维，为学生营造了一个轻松愉悦的课堂氛围，激发学生更加积极的投入到学习中去，更进一步的提高了学生的识字能力。

2.小学语文情境化课堂识字教学的主要方法

2.1结合实际创设情境

作为小学生，对课本内容尤其是与自身实际生活相关的课本内容会接受的更快一些，因此，在小学语文情境化课堂识字教学中要注意结合实际创设情境。我们以写景类的课文为例，在对此类课文进行学习时，老师可以让学生先来描绘下自己日常生活，由此来激发学生的学习兴趣，进而再展开对课文的教学，这样一来大大提升了学生的学习积极性，促使识字教学的顺利开展。之后，在教学中通过情境创设的方式，帮助学生掌握更多的字词。

2.2根据教学内容模拟教学情境

通过运用教学内容模拟合理的情境，能够将生字更加直观的展现在学生面前，有效的避免了学生在识字过程中只识字却不清楚字义的情况，更减少了生字混淆的现象，加深了学生对所学生字的印象。

2.3课堂活动情境的教学

小学生由于年纪小，活泼好动，对“玩”的兴趣非常大。作为教师，将课堂时间合理的分配出来让学生“玩”，也能促进学生的学习水平。通过课堂情境教学，能够让学生在放松身心的情况下获得更多的知识，对教学内容产生更加浓厚的兴趣，将课堂识字教学与课堂活动有机结合起来，不失为一种好的教学方式。

3.小学语文情境化课堂识字教学需要注意的问题分析

3.1创设情境前准备工作要到位

作为教师，想要创设教学情境就要对课本有一个深入的研读，保证创设的情境能够与课文内容深入契合，不脱离教学活动的宗旨。在情境化课堂识字教学中，尤其要注意将生字、生词和课文内容密切联系起来，确保学生通过学习可以加深对所学知识的了解，更好的运用到实际中去。

3.2创设情境要合理

小学生刚刚开始接触社会，有很多未知的领域等待探索，因此，老师在课堂中创设的教学情境一定要考虑到学生的认知经验等现实问题，做到创设情境的合理化。要想保证创设情境的合理，就需要将情境与现实密切联系起来，教师可以借助多媒体展示视频、图片的方式，将情境还原到现实中，让学生最大程度的融入到情境中去。

3.3课堂活动情境创设要遵循相关规定

中国有句俗语“无规矩不成方圆”，正所谓“国有国法，家有家规”，作为学校，要有自己的规则制度，班级也应当有相应的班级制度，而课堂也应当具备相应的课堂规则。小学生的特点是活泼好动，如果不加以规则上的制约，就很有可能让活动课程适得其反。在开展课堂活动之前，教师应当确定活动是否适合课堂教学，与此同時，将课堂活动的相应规则告知学生，让学生的活动在规则下进行。

4.结语

综上所述，小学语文情境化课堂识字教学是当前我们推进的一种新型教学模式，和传统教学相比，有着更高的效率，通过情境化课堂的创设，学生的识字水平得到了更好的提升，同时，让学生在更加轻松的环境中学习，提高了学习效率也更加突出了学生的主体地位。

参考文献：

[1]曾珊.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].新课程（小学），2017，（01）.

[2]李圣军.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2016，（09）.

[3]和庆兰.谈小学语文情境教学法[J].西部素质教育，2016，（16）.