张宇 刘伟忠

摘 要：从教学效果的持续性评估发现，基于单一课程的高校研究性教学面临困境，需要以课程群建设的改革加以突破。但实践表明，课程群建设存有课程相关性难以形成统一的标准、教学过程组织缺乏操作的简易性、教学资源配置不易具有针对性、教学工作量计算无法精准公平等难点，需要通过改革传统课程设置模式，进行大课程建设；整合课程内容，编撰校本教材；建立团队授课制度，采用双讲或多讲教学模式；强化科研促教学，建构科研型教学团队等措施达成课程群建设的目标。

关键词：公共管理类专业；研究性教学；课程群建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）12-0194-03

高校研究性教学的宗旨是培养大学生的思辨能力和解决问题的能力。现有的研究性教学实践基于传统教学模式进行改革，大多围绕单一的课程进行设计，重点在于将研究性教学的相关理念注入教学实践之中。但是，从教学效果的持续性评估我们发现，研究性教学通常在首门课程效果比较明显，而后续课程则成效不彰。究其原因，研究性教学覆盖的每一课程都有学生自主学习的要求，需要完成各种社会调查、小论文、小报告等，学生往往会随课程推移而倦怠或配合度降低，学习效果呈递减趋势。因此，需要对课程构成、教学力量和教学资源进行同步整合，对课程设置进行重新调整，突破课程壁垒，组建一个或多个课程群来进行研究性教学。……