摘 要本文通过分析移动学习的特点和学习者需求，提出了采用Android技术开发一套移动学习平台的设计方案。确定了教师Web端由课程申报、课程中心、在线互动和每日一帖四个功能模块组成；移动学习客户端由微课视频、文档学习、在线测试、在线互动、我要发帖五大功能模块组成。为学习者提供了方便自主的零缝隙移动学习体验，提高了课程的学习效果。

【关键词】Android 移动学习 学习平台

1 引言

2013年丽水职业技术学院搭建了由清华大学教育技术中心开发的Web网络课程平台，经过几年的网络课程资源建设，现已建成300余门的网络课程，网络课程资源非常齐全，其中包括文档资源、课件资源，微课视频资源、测试题库等丰富的网络课程资源。但这些资源目前只布局在Web网络课程平台上，虽然比传统教学先进了一步，但在这个移动技术发展迅猛的今天，这已经不能完全满足学习者的学习需求和学习习惯。如何把现存的Web网络课程资源移植到移动学习端，这正是本文要解决的问题。目前基于Android的移动学习平台开发技术已经非常成熟，因此采用Android技术，为我校Web网络课程平台量身定做一款移动学习平台并非难事。为了管理方便，教师可以通过Web平台端对学习者进行管理，对课程资源进行上传发布与管理，对学习效果进行在线测试发布等。学习者可以通过移动学习端进行课程文档学习，微课视频学习，学习过后可以在移动端进行同步在线测试，并得到即时测试成绩，同时也可以实时与教师在移动端进行互动。这不仅迎合了学习者的自主学习习惯和需求，还大大方便了学习者利用碎片化时间进行自主学习，成为课堂学习的一种重要补充。

2 移动学习平台需求分析

2.1 移动学习的特点

移动学习即Mobile learning，缩写为M-Learning，它是一种利用移动终端设备进行任何时间、任何地点发生的学习，具有跨越时间和地域限制的特点。其特点主要表现在：

2.1.1 可以随时随地的学习

学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式不能相比的，它极大程度地满足了随时在线的学习需求。

2.1.2 学习时间碎片化

移动学习以其独有学习时间碎片化的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间学习，掌握一个相对完整的知识组块，正如一个个散落的小零件最终可以组装成一台大机器一样。

2.1.3 满足了个性化的学习需求

移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，培养学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。

2.1.4 可以消除心理负担

从心理学角度看，对于一些性格内向，害羞等性格的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松的进行学习和交流。

虽然移动学习具有诸多优点，但它的局限性也是比较显现的。如学习过程是一种松散式的，这就需要学习者具有较的主动性和自控能力；学习环境比较嘈杂，容易分散学习者注意力。移动终端设备信息处理能力远远不如PC机，这就要求学习资源要进行最优化等。

2.2 课程知识有机碎片化

根据移动学习的时间碎片特点，移动学习的课程知识点不能像传统的知识一样进行章节化划分，这就需对课程知识和操作技能进行有机重组，使知识点和操作技能进行细微化，学习一个知识点或操作技能时间尽量保持在3到5分钟的时间为宜。

2.3 课程资源优化

由于移动终端设备处理信息能力的不足和呈现屏幕小的特点，在制作移动学习资源的时候，学习资源文件不宜过大，文件格式尽量适合HTML5技术要求，录制学习微视频时，分辨率尽量小，视频文件格式要符合HTML5中的

3 移动学习平台功能结构设计

3.1 移动学习平台设计方案

本移动学习平台由教师Web平台和学生移动学习平台构成，两个平台同时调用一个数据库。教师Web端可以对学习者进行增加、修改、删除，对课程资源进行分类上传、修改、删除，对测试题库进行增加、删除和修改，对互动进行回复。学习者通过移动学习端可以观看微课视频并进行评价、进行文档学习并进行收藏、进行在线测试和查看测试成绩。移动学习平台工作原理如图1所示。

3.2 移动学习平台功能结构设计

3.2.1 校级管理员角色

负责审核课程、数据统计：查看教师信息（发贴数量、被提问数量）、查看课程信息（发贴数量、被提问数量）。

3.2.2 教师角色

教师可以通过Web平台进行课程申报、课程中心管量：课程内容、微课视频、课后习题、模拟训练、在线互动（查看、回复）、每日一贴（发贴、查看、修改、删除），教师Web端功能如图2所示。

3.2.3 移动学习客户端设计

学习者可以通过移动学习客户端进行微课视频、文档学习、在线互动和发帖，对有价值的学习资源进行收藏，同时也可以把优秀的学习资源进行分享到第三方平台中去，移动学习客户端功能如图3所示。

4 关键技术

4.1 移动学习平台开发环境

本平台开发语言选用Java开发语言，开发工具使用 Eclipse 为开发工具，安装Android应用开发ADT插件，数据库为 SQL2008。平台采用 M VC 模式进行架构，实现了功能模块和显示模块的分离，耦合性低、重用性高、部署快，同时它还提高了平台的可维护性、可扩展性、可移植性。

4.2 移动学习平台数据连接

Android应用开发数据库大多是选用MySQL数据，但由于原有的Web网络课程平台数据是SQL2008数据，所以本平台移动端数据选择SQL2008数据。Android连接SQL数据首先要下载可以支持Android的SQL驱动即jtds插件，请注意只能下载1.2.7版本，因为Android不支持更高版本，并将jtds-1.2.7.jar文件放在android项目libs目录下即可。其数据库连接过程为先声名为一个连接型私有类getSQLConnection，来获取数据库驱动、IP、用户名和密码等。接着再声名一个字符型私有类QuerySQL（），利用getSQLConnection类来获取数据，然后进行查表和循环输出即可。

5 小结

本文从丽水职业技术学院Web网络课程现状出发，根据移动学习的特点和学习者需求，提出了运用Android技术量身定做一款基于Android的移动学习平台的设计方案，成功将Web网络课程教学资源移植到移動学习平台。提高了学习者学习效果，迎合了当今学习者的移动学习习惯。

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作者简介

韩建林（1977-），男，浙江省丽水市人。讲师，硕士。主要研究方向为Web应用开发、移动互联网开发、多媒体作品设计。

作者单位

丽水职业技术学院 浙江省丽水市 323000