(山西财经大学 山西 太原 030006)

一、研究背景

从20世纪80年代开始,西方国家逐渐展开对于思辨能力的研究,到90年代的时候,思辨能力已成为研究热门。Critical thinkingskill起初被我国人翻译为批判性思维,文秋芳(2008)指出该译文歪曲了其本意,建议将其译为“高层次思维能力”,后经与中国外语教育研究中心研究员讨论,决定译为“思辨能力”,这个译法更能体现高等教育的培养目标(文秋芳2012)。思辨能力又由思辨人格和思辨技能两个不同向度构成,它们都是培养思辨能力不可或缺的两个方面。积极的思辨人格倾向会促进思辨能力的提高,而教育可以对人的思辨倾向产生积极正面的影响。

思辨人格倾向量表(CaliforniaCriticalThinkingDispositionInventory,下面简称为CCTDI)起初由Facione等人于1995年创建,后又经历了多次量化测试和修订。罗清旭与彭美慈等人将对CCTDI进行了修订与信度检验,但测试人群仅限于护理专业。文秋芳于2008年到2009年对CCTDI在我国大学生群体进行了两次大规模测试,后对其进行修订。本次研究采用的是文秋芳的最终修订版。问卷一共51道题,采用李克特量表,每道题共6个等级,从非常不同意到非常同意。问卷共八个温度,分别为分析性,好奇心,坚韧性,自信度,寻真性,认知成熟度,开放性,正义性。每个维度分别有5到8道题。答题时间为15份左右。同时问卷还对答题者的年龄、性别、是否参加专四考试以及专四考试是否通过进行了收集。

二、研究方法

本次参加测试人群共373人,分别来自山西三所不同的大学,均为大一和大三的英语专业学生。……