(苏州外国语学校 江苏 苏州 215000)

教学目标:

1.用数轴坐标梳理文本,让学生快速感知老人的形象,并以此为抓手,逐步分析文本

2.从学生对文本中老人的生活状态入手,探究作品的丰富意蕴

3.引导学生对衰老以及生命的思考

教学重难点:

引导、激发学生,跨越时间和人生经历去体悟作者笔下“衰老”的状态和作品蕴含的“人生境界”

教学过程:

一、导入

时间、衰老、生命,是文学作品中经典的主题。我们在必修一至必修五的课本中,聆听过哪些人对生命的思考?(让学生自主发言)后,课件展示诗句:

锦瑟无端五十弦,______________。－－李商隐《锦瑟》

汩余若将不及兮,______________。－－－屈原《离骚》

_______________,羡长江之无穷。－－－苏轼《赤壁赋》

_____________,宁移白首之心。－－－王勃《滕王阁序》

今天,我们将跟随冯至的文字,走进另一种生命状态里。

二、梳理文本

纯粹的语言表达,有时候不如一根数轴、一张坐标、一份表格来得清晰。用学生更易接受的语言和思维来帮助他们感知理解文本。板书坐标:

提示:在绘制坐标的过程中,让学生了解老人的年龄、职业、生活环境、性格特点等基本信息,形成对老人的初步印象

三、探究文本:人与树的关系

第一层面:人像树

树:“也曾生过嫩绿的枝叶”、“树枝树叶,被暴风雨折去了”、“没有感觉的蹲在那里”

人:“参加过艰难的披荆斩棘的工作”、“两眼模糊”、“听话也听不清楚”、“气候的转变他也感觉不到”、“把那些强壮的精力或灵敏的观感的工作一件件地放下来”、对生老病死逐渐没有感觉

明确:老人与老树,共同点是“老”。所以,人像树,曾经年轻,曾经年富力强,但会在时间中慢慢折损,慢慢老去。……