课程整合，走大语文之路

2018-03-22庄洁

作文成功之路·教育教学研究 2017年12期

庄洁

[教前思考]

为育人而教书，这似乎是一个早已认识了的老问题，但在语文教学实际中并非如此。常有的情景是，或是为语文而教语文，见书不见人;或是为对付考试而教语文，跟着考试的“指挥棒”走，整天带着学生围着几篇课文转圈子;或是狭隘的实用观点，使语文教学囿于“字词句语修逻”的识记，脱离生活实际。这种教学只会使语文教学之路越走越窄，与我们的育人宗旨也不相适应，只有提倡并坚定不移地走“大语文教育”之路，开拓语文教学的范畴，充实语文教学的内涵。

2014年，我校尝试在语文教学方面进行改革，提出了语文与生活社会课整合，力求做到“三大”：大单元、大阅读、大语文。大单元--根据单元主题，整合相关思想内容、阅读材料，以1到2篇课文为例进行教学，其他的以学生为主，突出学生语言文字应用能力的培养。大阅读--把阅读课外书刊、看新闻信息、相关通知要求等全部纳入，有意识培养学生的阅读理解能力。大语文--所有与文字有关的都可以称为语文，学生写字、书法练习也是语文的重要组成，学生实验报告、信息摘录发布、请假条等都是语文能力培养的渠道。

下面，我就结合六年级上册第2课《郑成功》一课，谈谈自己如何落实整合。